1、“.....基于微课的翻转课堂的计算机网络课程设计策略微课的内容设容，让学生看了能容易掌握重难点知识。精美，视频内容在简洁的基础上，插入了丰富的动画效果，能大大吸引学生观看视频的兴趣，使学生在看视频时有轻松愉快的感觉，能很好掌握知识。生动具体，视频在讲解课程的重难点时，除了有简单明了的理论介绍之外，还加入了实际例基于微课的翻转课堂在计算机网络基础教学中的应用研究论文原稿为国家培养更多的专业人才。基于微课的翻转课堂在计算机网络基础教学中的应用研究论文原稿。基于微课的翻转课堂的计算机网络课程设计策略微课的内容设计本文制作微课是在进行充分调研的基础上......”。

2、“.....结合课程的教学大纲进行设计重难点知识的学习也更有信心，完成作业的质量非常好，并且能灵活使用所学知识解决实际问题。学生对计算机网络基础的学习有了很浓厚的兴趣，教学效果有了明显的改善，教学质量有了很大的提高。总结本文使用了基于微课的翻转课堂授课模式来讲授课，改善了传统的授课方式生积极性，让学生成为课堂的主角。老师除了简要介绍章节内容外，主要是解答学生在观看视频时遇到不明白的问题。此外，老师还要在課堂上设臵些讨论性探讨性问题，使学生学习知识后，将知识应用到解决问题当中，提升学生的活学活用的能力。在课后，老师根据课堂进度......”。

3、“.....学生只有掌握此课程的基础知识，熟悉网络的基本配臵，才能其在后续课程学习中打下基础。基于微课的翻转课堂应用过程本文基于微课的翻转课堂应用过程分为课前课堂课后部分，在课前，老师把事前师扮演主角，学生只是参与者，主动权掌握在教师手上，学生处于被动授知识状态，加上学生与教师的互动少，教师难以知晓学生对知识的掌握程度。基于微课的翻转课堂在计算机网络基础教学中的应用研究论文原稿。计算机网络基础的教学现状生源结构差异导致的整体水础是计算机网络专业的入门课程。学生只有掌握此课程的基础知识，熟悉网络的基本配臵，才能其在后续课程学习中打下基础......”。

4、“.....办学规模扩大，专业数量增多，高职院校的生源变得复杂化多样化。效果有了明显的改善，教学质量有了很大的提高。总结本文使用了基于微课的翻转课堂授课模式来讲授课，改善了传统的授课方式，使用学生领略到大学课堂的丰富多彩，提升了学生的学习兴趣。因此，在今后，笔者会继续使用基于微课的翻转课堂授课，并且不断地改进与完善，将论性探讨性问题，使学生学习知识后，将知识应用到解决问题当中，提升学生的活学活用的能力。在课后，老师根据课堂进度，给学生布臵作业，要求学生再次观看视频，完成作业，并且作相应的预习，为下节课做准备。效果分析基于微课的翻转课堂的教学模式......”。

5、“.....办学规模扩大，专业数量增多，高职院校的生源变得复杂化多样化。学生知识结构差异大，基础水平不均衡，在课堂学习出现两极分化现象，教师在课堂上需要兼顾水平差的学生，因而导致整体教学进度放慢，影响教学计划，课程难以达到教学目标。节使用板书等方式灌输给学生。部分课堂偶尔使用讨论的方式授课，丰富了课堂的气氛。然而，计算机网络基础是门理论与实践都很强的课程，学生在课堂听得明白，课后就很容易忘记，并且有些理论知识，需要教师在课堂讲多遍，学生才能听得懂。以教师为主的传统课堂，松地帮助学生掌握知识......”。

6、“.....在课前，老师把事前制作好的微课视频发送给学生，并布臵相应的问题，要求学生带着问题观看视频，边看边思考，看完视频后，回答问题。如果学生多次观看视频仍然生知识结构差异大，基础水平不均衡，在课堂学习出现两极分化现象，教师在课堂上需要兼顾水平差的学生，因而导致整体教学进度放慢，影响教学计划，课程难以达到教学目标。授课方式单导致课程枯燥无味目前高职院校的授课方式基本都以教师讲授为主。教师根据课本内容，按堂丰富化生动化，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。并争取将方法应用到学校其他课程的教学当中，提高学校的整体教学质量......”。

7、“.....基于微课的翻转课堂在计算机网络基础教学中的应用研究论文原稿。理论抽象实践过少导致兴趣低下计算机网络，共有个班参与了微课的翻转课堂教学模式。结果表明，使用了基于微课的翻转课堂教学模式，学生的学习积极性明显提高，学生对重难点知识的学习也更有信心，完成作业的质量非常好，并且能灵活使用所学知识解决实际问题。学生对计算机网络基础的学习有了很浓厚的兴趣，教有掌握知识点，可以将自己的疑惑记录下来，形成问题，然后在课堂上提问。课堂上，老师扮演了引导者与解惑者角色，充分调动学生积极性，让学生成为课堂的主角。老师除了简要介绍章节内容外，主要是解答学生在观看视频时遇到不明白的问题。此外......”。

8、“.....能很好掌握知识。生动具体，视频在讲解课程的重难点时，除了有简单明了的理论介绍之外，还加入了实际例子帮助学生理解知识点。每个知识点介绍，尽可能做到生动具体，化抽象为具体，化复杂为简单，甚至有部分内容的讲解融入了幽默元素，既能引起学生的哈哈大笑，又能本文制作微课是在进行充分调研的基础上，根据学生的实际情况以及教材的特点，结合课程的教学大纲进行设计。制作微课的内容主要是课程的重点难点，如网络的拓扑结构参考模型模型组建局域划分子网网络服务配臵等。根据课程内容，本文制作的微课共有个视帮助学生理解知识点。每个知识点介绍......”。

9、“.....化抽象为具体，化复杂为简单，甚至有部分内容的讲解融入了幽默元素，既能引起学生的哈哈大笑，又能轻松地帮助学生掌握知识。关键词微课翻转课堂教学计算机网络基础引言年，美国高级教学设计师戴维彭罗斯首次制作微课的内容主要是课程的重点难点，如网络的拓扑结构参考模型模型组建局域划分子网网络服务配臵等。根据课程内容，本文制作的微课共有个视频，每个视频在分钟以内。视频具有以下特点简洁，课程团队将每个章节的重点难点内容，总结概括成简单通俗的使用学生领略到大学课堂的丰富多彩，提升了学生的学习兴趣。因此，在今后，笔者会继续使用基于微课的翻转课堂授课，并且不断地改进与完善，将课堂丰富化生动化......”。