1、“.....，应把复习课上成促进学生智能发展的课。复习课不能以教师的串讲为主，而是要做到内容形式丰富多彩，结构合理。又有实效。复习课要靠教师精心组织并加以引导，要选择学生喜闻乐见富于启初中生物复习课教学的有效性研究论文原稿层次的问题的设计不同复习题的设计让学生在解决问题的过程中将知识前后贯通，形成定的认知结构。理解伴随着思考，加强思考有利于扩大大脑皮层记忆中枢的神经联系，保持记忆的持久。例如，学生对基因染色体者之间发育。异常幼年过多，巨人症幼年过少......”。

2、“.....甲状腺分泌甲状腺激素促进生物的发育。异常幼年不足，发育迟缓，呆小症成年过少，导致大脖子病。缺乏时可以通过食用含碘的食物来治疗。如海带。积极思考，加强对知识的理本章节复习内容的题目。然后进行构思设计，将要复习的内容做好有机的组合，并以种新的方式呈现给学生，使学生感到新颖，有挑战性，由此来吸引学生的注意力，促使学生保持认知加工的主动心理倾向。注重练习多样化，提高提高学生复习的目的性和主动性，激起学习愿望有正确的学习目的，才会产生永久记住它的积极心理......”。

3、“.....学生具有主动认知加工的心理倾向是促进学习发生的有效策略。如果学生头脑中有适当的知识准备，而观的过程，成为培养学生形成生物的科学素养具备创新意识的过程，因此，对生物复习课教学有效性的研究是十分有必要的。根据有效记忆的条件，复习课应当选择恰当的教学策略，比如提高学生复习的目的性和主动性，激起学习想方法渗透，选择正确的复习形式积极思考，加强对知识的理解注重建构认知框架注重练习多样化，提高课堂有效性，培养学生解决问题能力。初中生物复习课教学的有效性研究论文原稿......”。

4、“.....选择正确的复习教学有效在传统的教学实践中，尤其是复习课的施教中，过于强调接受学习死记硬背机械训练等状况依然存在。所以教师不能够仅仅停留在传道授业解惑，而必须使复习知识过程也同样成为促使学生学会学习和形成正确价值观的过而没有重视所学习的内容，没有积极性和主动性，新的学习就不可能发生。然而，复习课原本就是对旧知识的再学习，那么，如何克服这矛盾呢首先要注重复习方案的设计。备课时，教师首先要对学过的知识进行整合......”。

5、“.....选择正确的复习形式积极思考，加强对知识的理解注重建构认知框架注重练习多样化，提高课堂有效性，培养学生解决问题能力。初中生物复习课教学的有效性研究论文原稿。物复习课教学有效在传统的教学实践中，尤其是复习课的施教中，过于强调接受学习死记硬背机械训练等状况依然存在。所以教师不能够仅仅停留在传道授业解惑，而必须使复习知识过程也同样成为促使学生学会学习和形成正确价分泌生长激素促进生物的生长和发育。异常幼年过多，巨人症幼年过少，侏儒症......”。

6、“.....异常幼年不足，发育迟缓，呆小症成年过少，导致大脖子病。缺乏时可以通过食用含碘的食物来治疗。如海式注重思想方法渗透，是儿童策略性知识学习的有效教学策略，就是學生将其知识和技能用于问题情境的些方法，这些问题也许是学生未曾遇到过的。对于培养创造性学习能力和提高发展性学习能力有着重要的作用。关键词初中生，成为培养学生形成生物的科学素养具备创新意识的过程，因此，对生物复习课教学有效性的研究是十分有必要的。根据有效记忆的条件，复习课应当选择恰当的教学策略......”。

7、“.....激起学习愿望注重本章节复习内容的题目。然后进行构思设计，将要复习的内容做好有机的组合，并以种新的方式呈现给学生，使学生感到新颖，有挑战性，由此来吸引学生的注意力，促使学生保持认知加工的主动心理倾向。关键词初中生物复习课带。提高学生复习的目的性和主动性，激起学习愿望有正确的学习目的，才会产生永久记住它的积极心理，就会对知识记得更持久。学生具有主动认知加工的心理倾向是促进学习发生的有效策略......”。

8、“.....注重练习多样化，提高课堂有效性，培养学生解决问题能力练习是促进学生智慧技能发展的有效策略。所以，在复习阶段，教师要设计形式多样的练习，通过问题情景或题型变化，促进学生具备熟练解决问题技能。例如垂框架指新旧知识通过反复同化，最后形成从上到下或由般到个别逐渐分化，由这部分到那部分综合贯通的网络结构。在复习中，我们可以通过不同层次的问题的设计不同复习题的设计让学生在解决问题的过程中将知识前后贯通，形思考的形式，吸引学生参与复习的全过程。总之......”。

9、“.....这需要教师在实际教学过程中不断进行摸索，根据学校及班级实际的情况，因材施教，灵活选用方法，才能促进复习课走向实效。参考文献生关系很容易混淆。我们可以采用大于号或小于号来表示它们之间的关系，让学生掌握遗传物质。初中生物复习课教学的有效性研究论文原稿。生物复习课教学对教师的基本要求，把握好复习总要求及每节复习课的具体要求，制注重建构认知框架认知框架建构是促进学生系统知识结构形成及迁移的有效策略。认知框架指新旧知识通过反复同化......”。