1、“.....因为车骑众也有的说是卫尉，因为其职能是负责宫中禁卫军。学生说的都有定的合理性。在热烈的讨论中，学生加深了对秦朝公卿职能的了解，寓教于乐，至于问题的答案就显得次要了。再如结合课本知识课后阅读与思考，以学习小组的形式探究焚书坑儒挟书律与秦的统治和灭亡有何联系。由各小组派代表总结发言督促学生养成良好课堂常规。良好的开端是成功的半，学生要想课堂学习有效，必须要有良好的习惯作保证。在开学之初，教而告终，但在抗日战争中却以中国的胜利而结束。为什么中国会取得抗日战争的胜利，从近代百年屈辱史中你得到了哪些感受问题设计的开放性。善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，这是新课程目标中所提到的个重要学习方法。在细节中，教师引导学生从不同角度分析问题，不仅帮助学生学会了种学习历史的方法，更重要的是拓展了学生的思路，打开了思维，横看成岭侧成峰......”。

2、“.....学生的思维会更加广阔深高中历史课堂细节处理的实践研究论文原稿并进行督促。在每节课前又加以提醒。这样直坚持了约周左右。个月后，笔者发现学生基本都能做到课前的准备工作了，基本上看不到学生啪拉啪拉翻抽屉的声音了。我们的学生已经从他控实现了自控的转变。好习惯的培养需要时间，更需要监督。在以后的日子里，笔者又着力培养他们好读书勤思考善思辨的习惯，教育他们继承传统中不动笔墨不读书的习惯，尤其是培养学生开发自身潜能，运用知识去解决实际问题的能力。几点思考历史的细节很多，细节也很受学生注和终极关怀，让教学细节回归生命关怀的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。在细节处见精神显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。参考文献叶澜重建课堂教学价值观教育研究，。聶幼犁历史课程与教学论浙江教育出版社......”。

3、“.....朱汉国，王斯德全日制义务教育历史课程标准解读北京师范大学出版社，。普通高中历史课程标准，人民教育出版社，。高中历史课真实的把历史展现在学生面前作为自己的任务。让历史有魅力的细节应当是来自于可靠的有考证的或者是权威学术资料的。不能对学生投其所好地随意想像编造拼凑细节，那样的细节就失去了教学的真正意义。与个历史事件个历史人物等有关的历史细节总是有不少，但是，堂课分钟是有限的。有限的时间里要把众多的细节都用上不可能。由此细节的筛选就显得异常重要。我们应当围绕教学目的选择与教学重点紧密相关的最典型的细节。并且要将关键的细节用在课堂教除此，教师的些鼓励话语也有助于学生自信心的提高，如请大家仔细听，这位同学读得怎样别着急，吸口气，再慢慢说你讲的很对，能不能说得再响亮些等。课堂语言的表述语言贵在准字。历史课堂语言作为种教学语言，最要紧的是准确无误......”。

4、“.....用词严谨。如辛亥革命的历史意义应该是推翻了两千多年的君主专制制度，或者封建君主制度。有的教师说成是推翻了封建社会。我们知道，辛亥革命只是赶跑了个皇帝，结束，还有没有其它的不同之处这样的点评对甲同学是种褒扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定要好得多。教师提问时的站位。现在的学生能主动起来回答问题的已经不多了，能起来大声回答问题的更少了，学生回答说话声音像蚊子。当教师让学生起来回答问题时，我们的教师会情不自禁的靠近这位同学，以显得量生关系亲近。这样，会使学生回答问题的声音更轻些。以至于回答只有教师和他邻近的同学能听见。有时教师为了让全班同学生回答问题的时候，教师应该站在第组位置。前排同学回答问题的，教师是否可以站在后排位置。总之，让学生知道，他的回答是讲给全班人听的，不是讲给教师个人听的。只有全班听到了......”。

5、“.....组负责个专题的内容。通过小组合作分别找出教材中哪些是易错的知识点，哪些是重点的知识，哪些是教材中表述欠合理的知识，并将其摘录下数的嗯嗯这些话会使本来丰富而有意义的内容失去它应有的光彩。学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师换种说法这位同学经过认真思考，已经找到了古希腊和古代中国神话的个不同之处，很好。大家再想想，还有没有其它的不同之处这样的点评对甲同学是种褒扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定要好得多。教师提问时的站位。现在的学生能主动起来回答问题的已经不多了，能起来大声回答问题的更少了，学生回北京师范大学出版社，。普通高中历史课程标准，人民教育出版社，。高中历史课堂细节处理的实践研究论文原稿。除此......”。

6、“.....如请大家仔细听，这位同学读得怎样别着急，吸口气，再慢慢说你讲的很对，能不能说得再响亮些等。课堂语言的表述语言贵在准字。历史课堂语言作为种教学语言，最要紧的是准确无误，科学性是第位的。我们必须力求做到语言确切，用词严谨。如辛亥革命的历史意义应该是推翻了两高中历史课堂细节处理的实践研究论文原稿能听到，还会帮助重复同学的回答。这严重影响了课堂的效率，长此以往，使课堂失去了生机。我想，方面教师是否鼓励学生大声音回答问题，但更重要的是否拉开学生与教师的空间距离，迫使学生大声音回答问题。以至全班都能听到。如第组学生回答问题的时候，教师应该站在第组位置。前排同学回答问题的，教师是否可以站在后排位置。总之，让学生知道，他的回答是讲给全班人听的，不是讲给教师个人听的。只有全班听到了，才能对大家起到共鸣。么还说是胜利......”。

7、“.....如果少了，就容易跟十铜表法相混淆而出错。抗日战争的意义这是中国人民的第彻底的胜利，中国国际威望提高的证明。认真指导学生对作业规范性的重视。高中历史课堂细节处理的实践研究论文原稿。学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师换种说法这位同学经过认真思考，已经找到了古希腊和古代中国神话的个不同之处，很好。大家再想绕教学目的选择与教学重点紧密相关的最典型的细节。并且要将关键的细节用在课堂教学的最佳时机，让细节更加激动人心让细节使历史人物更加丰满和栩栩如生让细节使得历史情节更加感人。教师在选择历史素材时，首先必须倡导精练的原则，即在满足相关教学需要的前提下，尽可能使用少而精的历史素材。对反映相同主题，起到相同效果的历史素材最好不多次重复。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思过去的教。然后......”。

8、“.....学生首先通过自己的阅读，找出教材的内容，对教材内容有了比较熟悉的了解，然后通过小组交流，在交流中相互讨论自己的阅读体会，将问题进行集中，删选，最后完成上述表格。现将学生的部分内容摘录如下附序号专题页码教材内容摘录我们的处理建议易错点重点难点表述不合理中国官兵奋战个多月，以损失万人的代价，消灭日军万余人，取得抗战以来的最大胜利。疑问中国军民的伤亡比日本还多，为说话声音像蚊子。当教师让学生起来回答问题时，我们的教师会情不自禁的靠近这位同学，以显得量生关系亲近。这样，会使学生回答问题的声音更轻些。以至于回答只有教师和他邻近的同学能听见。有时教师为了让全班同学都能听到，还会帮助重复同学的回答。这严重影响了课堂的效率，长此以往，使课堂失去了生机。我想，方面教师是否鼓励学生大声音回答问题，但更重要的是否拉开学生与教师的空间距离，迫使学生大声音回答问题......”。

9、“.....或者封建君主制度。有的教师说成是推翻了封建社会。我们知道，辛亥革命只是赶跑了个皇帝，结束了君主制度，而我们的社会依然是封建社会，无论是袁世凯还是后来新老军阀的统治，都没有改变封建统治的本质。在这里，封建君主制度和封建统治，文字上的差别无几，而概念却完全不同。语言要讲究精字。历史课堂语言要讲究个精字，说话务求明白简炼干净。教师上课应防止出现官腔训话腔。句话个啊，两句话个懂吗，不断的这个这个，细节，改造惯常的教学细节，创造崭新的教学细节。教师要永远对课堂中的人充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归生命关怀的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。在细节处见精神显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。参考文献叶澜重建课堂教学价值观教育研究，。聶幼犁历史课程与教学论浙江教育出版社......”。