1、“.....学生也能在不知不觉中充分领悟文章中所营造出来的意境。微课创新性设计小学语文教师在教学中所面对的主体是小学生，小学阶段的学生思维还不成熟，并且有着活泼好动注意力不集中等特点。语文又是门以记忆为主的学科，以小见大之微课在语文教学中的应用研究论文原稿课的引入更好地满足了学生的这需求。微课主要是为解决个教学难点而进行的教学，它是精华的浓缩，因此，教师定要创新使用。例如，在学习课文掌声中，教师可以为学生创建具有生动效果的动画视频......”。

2、“.....这种拟人化的教学方式更能引起学生的共鸣。此外，在微课视频的最后，教师可适当布置些学习任务，目的是为了帮助学生更好地巩固所学知识。微课创新性设计小学语文教师在微课教学更好地服务于语文课，设计出来的微课也更加合理。借助微课可以对教学内容进行碎片式的设计，更加细致地划分教学工作，更便于学生有效消化微课教学中的知识内容。这种碎片式的微课教学设计使得教学模式更加灵活微课在语文课教学中凸显出了其实用性便捷性与生动性，最大限度地发挥出了教学实效性。但是......”。

3、“.....主要取决于教师的合理使用。借此，语文教师只有不断提升专业修养丰富学识，才能更好设微课时，教师可以根据实际情况进行灵活改善，保证正确使用微课资源，以此来指导学生更好地自主学习。例如，在学习株紫丁香课时，微课资源的出现极大地优化了教学过程。微课作为新型的教学产物，语文教师在使用的过程化信息化数字化正在改变着这个世界，同样也影响着教育领域。微课作为种新兴的网络教学资源，最大的特点是时间短灵活度高趣味性强。打破了学习上时空的限制......”。

4、“.....那么如何合理地利用微课元素服务于语地自主学习。例如，在学习株紫丁香课时，微课资源的出现极大地优化了教学过程。微课作为新型的教学产物，语文教师在使用的过程中要注重与学生的沟通，通过微课资源指导学生学习，师生之间展开良好互动。在学习课文株紫到微课的作用，并且借助微课辅助学习，才能真正将微课优势发挥出来，才能提高语文教学的整体效果。优化性强，适于多种情况传统的教学中，师生关系通常只能在课堂上体现出来......”。

5、“.....通过微课资源指导学生学习，师生之间展开良好互动。在学习课文株紫丁香中，进行识字训练时，教师就可以采用微课资源指导学生学习，优化教学过程，提高学生的学习兴趣，尽情展现语文课程的魅力。的教学中，师生关系通常只能在课堂上体现出来，教师课后很少会主动去联系询问学生的学习情况，这导致学生对老师始终抱有严厉难以亲近之感。微课资源能优化整合教学内容，丰富教学资源，还能拉近师生间的情感距离。在创学方式更能引起学生的共鸣。此外，在微课视频的最后......”。

6、“.....目的是为了帮助学生更好地巩固所学知识。以小见大之微课在语文教学中的应用研究论文原稿。微课在语文课教学中凸显出了其实用性文课堂呢本文从微课创新性设计，进行碎片式的微课教学设计，通过微课，让学生更好地领悟文章的意境，引入微课，还可以培养学生的写作兴趣，优化性强，适于多种情况等几点展开有效性阐述。优化性强，适于多种情况传统香中，进行识字训练时，教师就可以采用微课资源指导学生学习，优化教学过程，提高学生的学习兴趣，尽情展现语文课程的魅力......”。

7、“.....摘要随着科学技术的不断发展，网络况，这导致学生对老师始终抱有严厉难以亲近之感。微课资源能优化整合教学内容，丰富教学资源，还能拉近师生间的情感距离。在创设微课时，教师可以根据实际情况进行灵活改善，保证正确使用微课资源，以此来指导学生更好便捷性与生动性，最大限度地发挥出了教学实效性。但是，微课能否在教学中实现广泛且有效的应用，主要取决于教师的合理使用。借此，语文教师只有不断提升专业修养丰富学识......”。

8、“.....微课的引入使语文学科的教学工作更加的丰富多彩灵活多变。例如，在教学陶罐和铁罐文时，在对文章中的内容进行教学设计时，就可以将陶罐与铁罐之间的对话以微课的动画视频形式呈现出来，这种拟人化的教教学的真正优化。以小见大之微课在语文教学中的应用研究论文原稿。进行碎片式的微课教学设计教师在进行微课设计教学时，定要合理穿插微课资源，使微课教学更好地服务于语文课，设计出来的微课也更加合理。借助导致很多学生不喜欢语文课。对小学生而言......”。

9、“.....微课的引入更好地满足了学生的这需求。微课主要是为解决个教学难点而进行的教学，它是精华的浓缩，因此，教师定要创新使用。例如的展现，让小学生主动参与其中，通过主体的参与感受，唤起他们的兴趣。当学生体会到学习语文的快乐时，才能更好地实现语文课堂教学的真正优化。再结合十里长街送总理这片段，他们也能更好地去体会人民对总理的爱戴之情教学中所面对的主体是小学生，小学阶段的学生思维还不成熟，并且有着活泼好动注意力不集中等特点。语文又是门以记忆为主的学科......”。