1、“.....忽视评价激励作用，采用单的绝对标准，作业评价仅限于甄别功能，那些学习有困难的学生，基础性的问题解决不透，难点问题解决不了，看到作业都是鲜小学数学课堂教学中的作业评价研究论文原稿进生而言，标准要求偏高，即使付出努力，也得不到相应的评价，学生学习的积极性受到挫伤。为了不伤害学生的自尊心和学习积极性，防止发生作业抄袭的现象。传统小学数学作业评價的不足之处标准绝对化实践，。小学数学课堂教学中的作业评价研究论文原稿......”。

2、“.....学生知识基础智力水平和学习态度是不平衡的，不管是接受能力差的学生，还是学习能力较强的学生，都规定他们在同样的，通过积极的赏识的语言去激励学生。综上，在以往的教学过程中，大多采取的是单的评价方法，这就势必会为教学目标的达成带来很大的阻碍。因此，在教学过程中，必须实行人性化与多样化的作业评价。本小学数学课堂教学作业评价的意义强化学生的发展。小学生都有很强的向师性，在他们的内心深处......”。

3、“.....想要被教师所尊重。他们在学校的切活动以及生活中的些行为，都是为了学中的作业评价研究论文原稿。主体单化。传统课程观认为作业评价就是教师个人说了算，教师是权威，主体单。这样来，方面势必造成评价不完整不全面，给学生心理压力也很大。另方面，教师的工作量数学，他们的性情比较急躁，在做作业时也比较马虎，当拿到教师批阅完的作业后，他们就随手放在旁，不去察看，也不对自己的之处进行思考。因此，教师在看到这些学生的作业时......”。

4、“.....学生常常处于被动状态，大大地降低了学生对作业评价的关注度。改变学生的态度。作业的大功能就是能够对学生的责任感进行培养，使他们形成良好的学习习惯。由于学生的性行批阅时，教师要带着种赏识的眼光以及尊重的心态去完成，从学生的作业中找到他们的闪光点，通过积极的赏识的语言去激励学生。主体单化。传统课程观认为作业评价就是教师个人说了算，教师是权威，主小学数学课堂教学中的作业评价研究论文原稿也随之增加......”。

5、“.....这样的评价使学生感到沉重压抑影响学生的可持续发展和终身发展。同时在作业评价中不能形成师生互动，学生常常处于被动状态，大大地降低了学生对作业评价的关注度。贯之。在对学生进行评价时，教师要以他们的个性特征作为参照物，结合学生自身的学习状况进行评价，不要与其他学生进行横向的比较，不然会使学生的学习积极性与自信心受到很大的挫伤。小学数学课堂教中创新作业评语的作用小学生教学实践，。小学数学课堂教学中的作业评价研究论文原稿......”。

6、“.....小学生都有很强的向师性，在他们的内心深处，都希望能够，既要保护学生的自自尊心，还要让学生乐于接受。即教师的批评要尽量委婉。小学是儿童身心发展的重要时期，在这阶段中，他们的各个方面都有很大的变化。因此，教师在进行评价时也要因时制宜，不能以特点的不同，他们在对待作业方面的态度方面也有很大的差异。有些学生对数学学习有着浓厚的兴趣，在做数学作业的时候也能够认真思考独立完成......”。

7、“.....而有的学生则不太喜欢体单。这样来，方面势必造成评价不完整不全面，给学生心理压力也很大。另方面，教师的工作量也随之增加，评价的准确度就降低。这样的评价使学生感到沉重压抑影响学生的可持续发展和终身发展。同时在得到教师的肯定和赏识，想要被教师所尊重。他们在学校的切活动以及生活中的些行为，都是为了受到赏识而形成的。因此，要想促进教学效率的提高，教师首先要做的就是尊重和赏识学生......”。

8、“.....本文通过对小学数学作业评价的不足之处进行分析，提出多样化与人性化的评价策略。参考文献梁敬文数学教学中如何体现评价主体的多元化现代阅读，吴宏琴小学数学教学间存在的差异，显然不利于不同类学生的发展，结果会造成优秀学生觉得标准要求偏低，满足不了他们的求知需要而对于后进生而言，标准要求偏高，即使付出努力，也得不到相应的评价，学生学习的积极性受红的大大的，对数学作业越来越怕......”。

9、“.....数学成绩越来越差。对于学习基础好的学生却又增加了许多重复性作业，占用了许多时间，影响他们的个性发展。注重多样化的作业评价。传统的课程观认为课程是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识接受者。教师布臵作业的时候不必过多考虑学生，只强调统格式，强调统量，强调统答案，强调统批改。老师在评价学生作业时间完成同样分量，同样内容，同样难度的作业，作业刀切，没有层次性，无视学生之间存在的差异，显然不利于不同类学生的发展......”。