1、“.....课堂提问中存在的问题与不足，问题的有效性有待提高。调研中发现，无论是教龄长教学经验丰富的教师还是近几年显得比较随意性，没有对问题进行精心设置，同时，在问题的呈现方式方面也显得随意，没有对问题呈现进行预先规划。与此同时，有时候课堂中提出问题很多，甚至在整堂课中不断进行提问，且所设计的问题的有效性有待提高。例如，有的教师提出的问题大多数都是封闭式问题，学生只需初中化学课堂提问的有效性研究论文原稿中运用好策略提问后还要进行及时的反思。参考文献王相宜初中化学课堂提问水平个案研究基于教学策略西南大学，年汪良云浅析初中化学课堂的提问技巧现代盐化工，教师在实际课堂教学中......”。

2、“.....例如，在讲授是重金属，是有毒的，对人身体是有害的。菜刀是用来切食物的，而铅吃进去的话会中毒，并且菜刀镰刀及锤子之类需要硬度很高才行，铅的硬度相比太低，没用几下就坏了。师同学们回答得非常准确,这种与生活紧密相连的课堂提问，能激发学生兴趣，同学们对于老师的点拨，也会产生种学生回答时，教师不应对学生进行批判，而是矫正学生的回答，引导学生的思考，从而让学生真正发现与理解自己出现的原因。，激发学生的学习兴趣。在化学课堂上，教师要利用学生感兴趣的问题进行提问，激发学生的思维。比如，在学习金属的化学性质节时可以这样设计师同学。课堂提问使师生间生生间得到交流......”。

3、“.....所以，在提问时教师必须以真诚期待的态度面对学生对知识的回答。这样，教师才能了解到学生对知识的掌握程度及知识上的漏洞，从而全面掌握学生的个体差异。在学生回答问题之后，教师要对学生的回答进行反馈。在向全体学生，使不同层次的学生都能有表现的机会。因此，教师在设置问题时，应根据学生实际情况进行设置，并设计不同层次的问题，使得大多数学生都能够进行回答。此外，课堂提问作为种最常见的师生互动活动，要从学生个体经验兴趣生活出发设计不同层次问题同时，教师要对问题难的机会。因此，教师在设置问题时，应根据学生实际情况进行设置，并设计不同层次的问题，使得大多数学生都能够进行回答。此外......”。

4、“.....要从学生个体经验兴趣生活出发设计不同层次问题同时，教师要对问题难易程度进行灵活的处理，要充分考虑到学生生兴趣，同学们对于老师的点拨，也会产生种豁然开朗的顿悟。这种激趣性提问技巧能充分调动学生积极参与的积极性，极大地提高课堂的教学效率。总之，教师要真正实现有效提问，就要运用有效的策略提出有效的问题。在提问前要充分预设，把握学生的认知结构明确提问的目的精心准备学习金属的化学性质节时可以这样设计师同学们家里有金属吗生金项链金手镯等银项链银镯子铜块等师现在请同学们说说这些金属有什么物理性质生有光泽能够导电能够导热师观察得真仔细，回答得非常完整......”。

5、“.....初中化学课堂提问的有效性研究论文原稿程度进行灵活的处理，要充分考虑到学生的认知顺序以及已有经验，难易适度要求教师在钻研教材同时精心设计问题，充分发挥学生的创造性以及激发学生的思维。对于难度大的问题，教师可以采取设置系列问题链，逐步引导学生思考，让学生体会到思考的乐趣。能力，并使学生在课堂上始终处于种积极的探索状态。然而，现实的初中化学课堂教学中的提问还有许多不尽人意之处，主要变现为教师提问的随意性，问题的有效性有待提高缺乏对学生已有经验的认识对学生的回答缺乏反馈。因此，研究化学课堂提问的技巧就显得尤为重要课堂提问要答问题之后，教师要对学生的回答进行反馈。在反馈过程中......”。

6、“.....时刻给学生鼓励正面的评价，从而促进学生对知识的兴趣。在评价学生的回答时，可以采用重复学生回答从不同方面转述学生回答等方式。当面对学生不同的回答，教师不要对学生的回答进行忽认知顺序以及已有经验，难易适度要求教师在钻研教材同时精心设计问题，充分发挥学生的创造性以及激发学生的思维。对于难度大的问题，教师可以采取设置系列问题链，逐步引导学生思考，让学生体会到思考的乐趣。好的提问可以让学生在解决问题中发展思维，不断开发和培养学生思维设计问题在提问的发问候答叫答理答等几个环节中运用好策略提问后还要进行及时的反思。参考文献王相宜初中化学课堂提问水平个案研究基于教学策略西南大学......”。

7、“.....课堂提问要面向全体学生，使不同层次的学生都能有表且和食物摩擦掉下的铁沫对人身体无害但是铅是重金属，是有毒的，对人身体是有害的。菜刀是用来切食物的，而铅吃进去的话会中毒，并且菜刀镰刀及锤子之类需要硬度很高才行，铅的硬度相比太低，没用几下就坏了。师同学们回答得非常准确,这种与生活紧密相连的课堂提问，能激发学略以及反面的评价，以免伤及学生的自尊心。当学生回答时，教师不应对学生进行批判，而是矫正学生的回答，引导学生的思考，从而让学生真正发现与理解自己出现的原因。，激发学生的学习兴趣。在化学课堂上，教师要利用学生感兴趣的问题进行提问，激发学生的思维。比如......”。

8、“.....初中化学课堂提问的有效性研究论文原稿。课堂提问使师生间生生间得到交流，形成师生互动的良好課堂氛围，所以，在提问时教师必须以真诚期待的态度面对学生对知识的回答。这样，教师才能了解到学生对知识的掌握程度及知识上的漏洞，从而全面掌握学生的个体差异。在学生入职的新教师，在实际教学过程中关于问题的设置都显得比较随意性，没有对问题进行精心设置，同时，在问题的呈现方式方面也显得随意，没有对问题呈现进行预先规划。与此同时，有时候课堂中提出问题很多，甚至在整堂课中不断进行提问，且所设计的问题的有效性有待提高。例如，有答是还是不是对还是错等等......”。

9、“.....教师在学生回答问题之后，对学生的回答没有缺乏正面反馈或者是及时反馈评价。加涅提出信息加工理论，在该理论提及反馈阶段，加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评子分子以及元素知识点时，向学生传授电子杂化理论以及空间结构等知识。初中化学课堂提问的有效性研究论文原稿。课堂提问中存在的问题与不足，问题的有效性有待提高。调研中发现，无论是教龄长教学经验丰富的教师还是近几年入职的新教师，在实际教学过程中关于问题的设置都然开朗的顿悟。这种激趣性提问技巧能充分调动学生积极参与的积极性，极大地提高课堂的教学效率。总之，教师要真正实现有效提问，就要运用有效的策略提出有效的问题......”。