1、“.....那么作为教师要想使得学生理解难度降低，引入数学史料则是种较好的方法，比如教师在讲授平均数的时候，就可以通过对数学史料的改编和提炼，使得学生能够认识到移多补少是能够求得平均数的。再比如，在圆的周长讲解了线教师的教学难点，本文在实践的基础上提出了在教学中引入数学家奇闻异事数学史当中的解题方法数学史料中的经典话语等策略。数学史料在小学数学教学课堂中的应用研究论文原稿。新课标指出了小学数学学习应该使得学生体验更多的问题解决方法，那么作为教师则应该主动的去引导学生进行问题解决方法的探究。数学界有很多数学史料在小学数学教学课堂中的应用研究论文原稿学生能够更好的去理解。比如，教师在讲授圆的认识的时候，在教师的引导下学生已经知道了什么是圆心什么是半径什么是直径......”。

2、“.....同时还对圆的规律进行总结，例如春秋时期墨子就曾经对圆的概念进行了深入的额解读，在其研究成果中就对圆进行了描述圆，中同长也助学生更好的解决数学难点。例如教师在讲授代数知识的时候，就可以引用丢番图利用字母进行数表示的故事，教师在讲授的时候学生就能够对字母所表示的数有更深层次的理解。也就是说教师根据知识点进行数学史料选取，并将故事结合起来，不但可以激发学生数学学习的兴趣，还能够使得数学课堂气氛更为活跃。数学史料在小学数学教去理解。比如，教师在讲授圆的认识的时候，在教师的引导下学生已经知道了什么是圆心什么是半径什么是直径，之后教师就可以引入这样的内容其是在古代的时候就有很多人开始研究圆，同时还对圆的规律进行总结，例如春秋时期墨子就曾经对圆的概念进行了深入的额解读，在其研究成果中就对圆进行了描述圆，中同长也......”。

3、“.....而将数学史料应用到教学课堂当中则是这点的有效体现，笔者在课堂教学线发现小学生普遍对数学史料较为感兴趣，那么如何将数学史料和课堂教学完好的融合在起则成为了线教师的教学难点，本文在实践的基础上提出了在教学中引入数学家奇闻异事数学史当中的解题方法数学史料中结教材作为学生学习数学知识的重要资料，承载着向学生传授数学知识的重要作用。数学史料是否能融入到数学课堂中，融入到学生的观念中，关键在于数学教材能否很好地体现数学史料的深厚魅力。小学数学课堂上引入数学史料将是未来数学教学的趋势，但是由于线教师对数学史料重要性认识的时间较短等问题，数学史料要真正的在课堂，使得学生能够认识到移多补少是能够求得平均数的。再比如，在圆的周长讲解中，教师就可以引入圆周率发展史......”。

4、“.....这样也充分的体现出了数形结合，并使得学生可以在学习中对圆周率理解的更为深刻。由于学生个体差异的不同，导致课堂上不能对新知的接受步伐和接受程度不同。为了避免接那么作为教师则应该主动的去引导学生进行问题解决方法的探究。数学界有很多历史名题，这些难题虽然在古代就有了解决的方法，但是随着科技发展数学发展有了全新的解题方法，但是若教师能够在教学中对比古代和当前数学知识的解题方法，则可以让学生更好的去体验古人智慧，并实现对现代文明的了解。例如鸡兔同笼问题，古代采用要的个部分，所以非常有必要在小学数学教材中做到有效的渗透。近些年来，小学数学教师也在研究数学史料通过教材如何融合在教学中。笔者通过调研发现，当前线教师在新课改的影响下，普遍已经认识到了数学史料对于教学实施的重要性......”。

5、“.....但是却存在着认识不够全面不够深刻，数学史料教数学史料在小学数学教学课堂中的应用研究论文原稿发挥出最大的效用还需线教师在课堂教学中不断进行探究，可以采用利用数学史料中的经典语句注重数学家奇闻异事的引入注重数学史当中解题方法的引入在概念解读的时候引入数学史料等策略。参考文献王凤蓉数学史融入初中数学教育的实践探索湖南师范大学邢静琪中学数学教学中基于数学史的新知识引入的案例研究华中师范大学。可以先设计史料导学单，通过历史故事的形式引发学生提前探究比和比例知识的兴趣，使学生对该知识点的理解经历个由浅入深由旧到新由简单到复杂由具体到抽象的过程。这样在课前通过提前了解到些知识的难点和困惑，课堂上就能有的放矢，而且通过预习也能让不同层次的学生取得不同程度的发展，从而提高数学课堂教学的有效性。总用......”。

6、“.....融入到学生的观念中，关键在于数学教材能否很好地体现数学史料的深厚魅力。小学数学课堂上引入数学史料将是未来数学教学的趋势，但是由于线教师对数学史料重要性认识的时间较短等问题，数学史料要真正的在课堂上发挥出最大的效用还需线教师在课堂教学中不断进行探究，可以采用利用数学能力稍差的同学产生消极的情绪而影响对数学的学习兴趣，在课前导学的过程中就可以引进数学史料，让学生在课前提前对相关内容进行预习，使学生对即将学习的新知有了定的认识，在上课时就能主动和教师产生互动，这样能激发学生的学习兴趣，真正实现以学生为主体的以学定教的教学状态。比如在学习比和比例这节课的内容之前，教是假设法抬脚法来解决这类问题，那么教师就可以引入古代的这些解题方法，从而使得学生在解题的时候能够获得更多的多元化选择......”。

7、“.....学生理解起来存在很大的难度，那么作为教师要想使得学生理解难度降低，引入数学史料则是种较好的方法，比如教师在讲授平均数的时候，就可以通过对数学史料的改编和提炼学方式单教材中的数学史料无法引起学生学习兴趣等问题。这就需要数学教师必须自己数学史料素养，并在教学中中运用各种策略来渗透数学史料进行教学，从而让学生体会到数学史料的价值，提升其数学文化素养。数学史料在小学数学教学课堂中的应用研究论文原稿。新课标指出了小学数学学习应该使得学生体验更多的问题解决方法料中的经典语句注重数学家奇闻异事的引入注重数学史当中解题方法的引入在概念解读的时候引入数学史料等策略。参考文献王凤蓉数学史融入初中数学教育的实践探索湖南师范大学邢静琪中学数学教学中基于数学史的新知识引入的案例研究华中师范大学......”。

8、“.....使学生对该知识点的理解经历个由浅入深由旧到新由简单到复杂由具体到抽象的过程。这样在课前通过提前了解到些知识的难点和困惑，课堂上就能有的放矢，而且通过预习也能让不同层次的学生取得不同程度的发展，从而提高数学课堂教学的有效性。总结教材作为学生学习数学知识的重要资料，承载着向学生传授数学知识的重要作，教师就可以引入圆周率发展史，使得学生认识到人类对圆周率求算的次次飞越，这样也充分的体现出了数形结合，并使得学生可以在学习中对圆周率理解的更为深刻。由于学生个体差异的不同，导致课堂上不能对新知的接受步伐和接受程度不同。为了避免接受能力稍差的同学产生消极的情绪而影响对数学的学习兴趣，在课前导学的过程中历史名题......”。

9、“.....但是随着科技发展数学发展有了全新的解题方法，但是若教师能够在教学中对比古代和当前数学知识的解题方法，则可以让学生更好的去体验古人智慧，并实现对现代文明的了解。例如鸡兔同笼问题，古代采用的是假设法抬脚法来解决这类问题，那么教师就可以引入古代的这些解题方法，教师通过这样的经典语句引入就使得数学史料更好的渗透到了课堂中，从而使得教学自然就沉淀了数学文化厚重感。摘要小学数学教学应该遵循学生的认知规律和身心特点，而将数学史料应用到教学课堂当中则是这点的有效体现，笔者在课堂教学线发现小学生普遍对数学史料较为感兴趣，那么如何将数学史料和课堂教学完好的融合在起则成课堂中的应用研究论文原稿实际上很多数学史对于小学生是较为深奥的，但是这些深奥的数学史却能够引导学生更好的找出数学知识当中所蕴含的神秘......”。