1、“.....与幼儿的天性相吸引，让幼儿能充分动脑动手来感受到挑战，却又力所能及的课程。思想教育和性格教育全面发展学习之后，教师更应该根据对于幼儿全面的观察与分析，注重培养幼儿兴趣爱好课程。在幼儿园的教育之外，幼儿教育最主要的来源就是家庭教育了，经常会发现有些家长心疼孩子，于是总是在有意无意之中过分的溺爱孩子，给孩子灌输些例如不能吃亏的理念，这种时候孩子由于年幼往往不知道到底是应该听从父母的话还是老师的话，也经常有家长会跟教师反映幼儿在家中和在幼儿园的表现完全不样幼儿园生活化课堂的构建研究论文原稿教师在幼儿园里就应该纠正过来，帮助孩子学会生活自理，让孩子学会自己的事情自己做，例如自己吃饭自己穿衣自己洗漱等小事情，同时还要与家长做好沟通，让孩子学会生活自理......”。

2、“.....身心获得成长，将来才能够有独立能力。生活化课堂应该涵盖家庭与社区幼兒的大环境无外乎就在于家庭幼方式。例如为幼儿提供每天画画唱歌跳舞算数游泳玩积木游戏简易手工制作和表演的课程，让孩子们在这些过程中能够表现自我，也与他人获得交流学习。通过这些学习娱乐的材料，帮孩子们打开成长过程中创思的大门，丰富想象和探究精神。因此，这种寓教于乐的方式，更加能够提供更多的时间和空间，让幼儿能够进行操作的过程中，环境材料也在不断的被使用，这时，环境材料就显得尤为重要了。好教师是好教育成功的半遇见个好的教师，通常就是孩子在成长路途中最有利的助力。教师是在幼儿生活中除家人父母以外最重要的陪伴者，因此，要想构建个好的生活化课堂，必须先建设好有专业素质水平的教师队伍......”。

3、“.....使其成长发展的重要场域。在使用过程中，孩子能够积累知识经验，丰富自己对于事物的认识，这也是幼儿在学习中的主要方式。例如为幼儿提供每天画画唱歌跳舞算数游泳玩积木游戏简易手工制作和表演的课程，让孩子们在这些过程中能够表现自我，也与他人获得交流学习。通过这科书式的教育模式，而是要结合生活对幼儿进行的教育过程，让孩子们更多的通过实际操作和思维运用来达到教育目的。最好的可预见的成效就是幼儿良好的成长发展，这其中能够对幼儿成长发展起到好效果的课程就应该继续实践，不好的则应该强烈制止，只有这样，才能使得幼儿园生活化课堂真正成为幼儿教育的幸福来结果，就是因为家庭教育跟幼儿园教育不同所导致的后果......”。

4、“.....所以核心的精神就是以幼儿为本，让幼儿的身心都能够获得全面的发展和成长。在这过程中，教师制定的学习计划必须是适合幼儿的学习承受范围之内和需求以内的计划所以很多幼儿园课程的学习应该在这处展开，让幼儿充分利用周边的环境展开思维上的探索和发现，完成丰富的课程和活动。利用丰富的家庭和社区教育资源，例如去敬老院看望老人从而学会尊老敬老的传统美德，去公园春游懂得爱护花草等，以此用实际行动让幼儿了解和感受到幼儿园的生活化课程。在幼儿园的教育之外上的道理更加的浅显易懂，这样才使得孩子能够有更加全面的发展和成长。幼儿园生活化课堂的构建研究论文原稿。教师是幼儿的陪伴者，支持者和引导者，于是更多时候要教会幼儿自主能力，许多孩子在家中父母总是觉得孩子还太小，于是过度的溺爱......”。

5、“.....对于这种现象教师在幼儿园里就应该纠幼儿园生活化课堂的构建研究论文原稿源。参考文献王凤云城乡结合部普惠型幼儿园阳光文化构建的策略研究成才之路，许海英浅议幼儿园生活化课程构建都市家教，李岱玲从生活化和本土化的视野构建儿童潮汕文化课程动漫界，朱春凤构建与实施生活化游戏化的幼儿园课程动漫界，吉敏红幼儿园非正式科学活动的生活化实践研究作文成功之路，。认识到自己的兴趣和成长发展，养成更加乐观开朗的性格。对于幼儿思想品德上的教育也不能忽视，要教会幼儿乐于助人，互帮互助等思想上的观念，使得幼儿有颗友好善良的心，学会关心他人，培养孩子的责任心。这之后更能有目标的开展生活化课程，所以，切都要做到以幼儿为本。结语构建幼儿园生活化课堂并不只是研究作文成功之路，......”。

6、“.....使其从原先的只是知道理论上的知识，转换为从实际行动中更加立体的懂得所学，也从身心上有个更好的体会和感受。幼儿园课程的生活化，主要是以幼儿天的生活为基础，充分地利用各种生活环境，所以课程的内容不能是凭空产生出来的，也不能是独立存在的。必须是幼儿生活所需求的学习内容，与幼儿的天性相吸引，让幼儿能充分动脑动手来感受到挑战，却又力所能及的课程。思想教育和性格教育全面发展学习之后，教师更应该根据对于幼儿全面的观察与分析，注重培养幼儿兴趣爱好的学习课程，从而促进幼儿，幼儿教育最主要的来源就是家庭教育了，经常会发现有些家长心疼孩子，于是总是在有意无意之中过分的溺爱孩子，给孩子灌输些例如不能吃亏的理念......”。

7、“.....也经常有家长会跟教师反映幼儿在家中和在幼儿园的表现完全不样，殊不知，之所以会造成这过来，帮助孩子学会生活自理，让孩子学会自己的事情自己做，例如自己吃饭自己穿衣自己洗漱等小事情，同时还要与家长做好沟通，让孩子学会生活自理，不要成为家里的小皇帝小霸王，身心获得成长，将来才能够有独立能力。生活化课堂应该涵盖家庭与社区幼兒的大环境无外乎就在于家庭幼儿园和社区之间这个地方，和材料资源来进行的种课程方式。这课程与孩子日常生活息息相关，通常是从生活中点滴的小事做起，这其中既包含了幼儿物质上的生活，也包含了幼儿精神上的生活，即是幼儿的个人生活，也包含了社会集体生活。他能够让孩子在平常的点滴生活当中学习体验到各种新鲜的事物和乐趣......”。

8、“.....比单纯书本幼儿园生活化课堂的构建研究论文原稿真正成为幼儿教育的幸福来源。参考文献王凤云城乡结合部普惠型幼儿园阳光文化构建的策略研究成才之路，许海英浅议幼儿园生活化课程构建都市家教，李岱玲从生活化和本土化的视野构建儿童潮汕文化课程动漫界，朱春凤构建与实施生活化游戏化的幼儿园课程动漫界，吉敏红幼儿园非正式科学活动的生活化实的学习课程，从而促进幼儿认识到自己的兴趣和成长发展，养成更加乐观开朗的性格。对于幼儿思想品德上的教育也不能忽视，要教会幼儿乐于助人，互帮互助等思想上的观念，使得幼儿有颗友好善良的心，学会关心他人，培养孩子的责任心。这之后更能有目标的开展生活化课程，所以，切都要做到以幼儿为本。结语构建殊不知，之所以会造成这种结果......”。

9、“.....以幼儿为本正确的教育理念是切的基础幼儿园生活化课堂最主要还是为了幼儿的健康快乐成长，所以核心的精神就是以幼儿为本，让幼儿的身心都能够获得全面的发展和成长。在这过程中，教师制定的学习计划必须是适合幼儿的学习承受儿园和社区之间这个地方，所以很多幼儿园课程的学习应该在这处展开，让幼儿充分利用周边的环境展开思维上的探索和发现，完成丰富的课程和活动。利用丰富的家庭和社区教育资源，例如去敬老院看望老人从而学会尊老敬老的传统美德，去公园春游懂得爱护花草等，以此用实际行动让幼儿了解和感受到幼儿园的生活化操作和学习，是最主要的课程方式。摘要生活化课堂是培育幼儿幸福生活，使其成长发展的重要场域。幼儿园生活化课堂的构建研究论文原稿。教师是幼儿的陪伴者，支持者和引导者......”。