1、“.....目的在于提高随后激烈运动的效率，激烈运动的安全性。本文以系统方法论为指导，侧重于从物理事理人理个方面来研究，更能找出其科学的指标体系，为构建新的中学体育教学评价体系提供了新的视角。建立了个包括个级指标个级指标个级指标在内的我国中学体育教学评价指标体系。我国中学体育教学也能起到指导性的作用。参考文献杨心德中学课堂教学管理心理杭州杭州大学出版社，胡永红，周登嵩，吴邵兰有效体育教学评价指标体系研究北京体育大学学报，。基于方法论的我国中学体育教学评价指标体系的重构研究论文原稿。在方法论中的事理是涉及项系统项目或问题在处理过程中人们面对客观存在及其规律时介入的机理，主要体现在基于方法论的我国中学体育教学评价指标体系的重构研究论文原稿趣教师在课堂上与学生的互动热身活动教师对教学内容的掌握程度和学生参与练习的权重值较高......”。

2、“.....结论物理事理人理维度影响因素贯穿于整个体育教学之中，构成了个有机的系统。物理维度因素是影响体育教学的前提与基础事理因素是物理因素得以合理运用的具体方法与手段人理因素始终贯穿于整个体育教学堂教学中的情况。在体育教学中学生应积极主动地参与运动的练习，练习的次数越多，学生对运动技能就越熟练，以此达到体育教学的目的。我国中学体育教学评价指标体系权重赋值本文采用的权重赋值方法，层次结构模型绘制以及下面对指标权重的赋值，均是在集成专家意见的基础上，利用专用软件版本完成的。按照方法的步骤，由专家按标度对各个层次的指标进学人理维度主要因素包括教师因素和学生因素。教师因素。在体育教学中，影响体育教学的主要因素包括教师在课堂上与学生的互动和教师对教学内容的掌握程度。教师与学生的互动其实就是师生交往的过程......”。

3、“.....同时教师对教学内容的掌握程度也是提高体育教学质量的重要因素，只有教师熟练掌握教学内容。运用层次分析法确定指标体系中各级各项指标的权重。结果与分析我国中学体育教学评价指标体系的构建选。在遵循系统性原则科学性原则可操作性原则定性与定量综合评价原则下，从物理事理人理个视角，对指标体系进行构建。学校规章。学校规章制度的建设使中学体育教学管理更加规范更加安全。对于学校而言，规章制度的建设既为教师提供管理依据，又是对学生进行管理约束。复的指标进行合并，其他合理指标直接保留。最终构建出含级指标个级指标个级指标个的我国中学体育教学评价指标体系。基于的中学体育教学评价指标体系分析。在方法论中物理是指涉及项项目或问题在处理过程中人们面对的客观存在，强调物质的客观性，回答是什么的问题。就我国中学体育教学影响因素而言，物理因素主要包括以下两方面教學环境......”。

4、“.....根据该指标体系各个指标所占权重大小，可以清楚了解到对于我国中学体育教学哪些指标的影响更大，可为我国中学体育教学评价提供参考，对我国中学体育教学也能起到指导性的作用。参考文献杨心德中学课堂教学管理心理杭州杭州大学出版社，胡永红，周登嵩，吴邵兰有效体育教学评价指标体系研究北京体育大学学报，。基于方法论的我国中学体育教学评价于学校规章人理视角下，中学体育教学中教师因素所占权重和学生因素样大。由表可以看出，在所有级指标中，学生对运动技能的掌握教学内容符合学生的兴趣教师在课堂上与学生的互动热身活动教师对教学内容的掌握程度和学生参与练习的权重值较高，说明这些指标对我国中学体育教学水平的发展与提高起着更重要的影响。结论物理事理人理维度影响因素贯穿于整个体育教学之中，构自如运用运动技能情况，学生对运动技能的掌握程度直接影响体育教学的质量水平，因此学生应加强对运动技能的掌握......”。

5、“.....在体育教学中学生应积极主动地参与运动的练习，练习的次数越多，学生对运动技能就越熟练，以此达到体育教学的目的。我国中学体育教学评价指标体系权重赋值本文采用的权重赋值方法，层次结构模型绘基于方法论的我国中学体育教学评价指标体系的重构研究论文原稿育教学过程中个非常重要的环节，也是个非常重要的影响因素。教学环境主要包括体育设施器材和场地的维护。基于方法论的我国中学体育教学评价指标体系的重构研究论文原稿。对我国中学体育教学评价水平进行量化评估，在文献研究专家访谈的基础上，对我国中学体育教学评价指标体系进行初步建模。选择相关专业专家人，分两轮对相关专家进行问卷调查。建模。选择相关专业专家人，分两轮对相关专家进行问卷调查。邀请位专家对预选指标进行两轮筛选，各指标按合适不合适以及建议指标个方面进行考虑。结果......”。

6、“.....对级指标也没有意见。但在级指标中，体育项目比赛没有评价意义，教师在课堂上与学生的互动和师生交往有重复，因此专家的意见是对没有评价价值的指标进行删除，意义重在处理过程中所有的人与人之间的相互关系及其变化过程。通过研究和理顺这种关系，促进人们能按照可接受的事理去实现项目或者问题的预定目标。体育教学人理维度主要因素包括教师因素和学生因素。教师因素。在体育教学中，影响体育教学的主要因素包括教师在课堂上与学生的互动和教师对教学内容的掌握程度。教师与学生的互动其实就是师生交往的过程，是课堂里教师和学生运指标体系的重构研究论文原稿。运用层次分析法确定指标体系中各级各项指标的权重。结果与分析我国中学体育教学评价指标体系的构建选。在遵循系统性原则科学性原则可操作性原则定性与定量综合评价原则下，从物理事理人理个视角，对指标体系进行构建对我国中学体育教学评价水平进行量化评估......”。

7、“.....对我国中学体育教学评价指标体系进行初步成了个有机的系统。物理维度因素是影响体育教学的前提与基础事理因素是物理因素得以合理运用的具体方法与手段人理因素始终贯穿于整个体育教学之中。在体育教学中，应充分重视物理事理人理的影响因素，使之有机结合，从而提高体育教学的质量，同时提高学生对运动技能的掌握以及增强学生的体质，到达体育教学的目的。基于方法论对我国中学体育教学评价指标体制以及下面对指标权重的赋值，均是在集成专家意见的基础上，利用专用软件版本完成的。按照方法的步骤，由专家按标度对各个层次的指标进行两两对比，构建判断矩阵。将各层次的判断矩阵输入到进行计算。从得出的结果可以看出，在本研究构建的我国中学体育教学评价指标中，物理视角下，教学内容所占权重明显大于教学环境事理视角下，课堂活动所占权重也明显大用语言或非语言的符号系统相互交流信息和沟通情感的过程......”。

8、“.....只有教师熟练掌握教学内容才能顺利发展教学任务教学目标，才能更好地教授学生学习运动技能，才能增强学生的体质。学生因素。在体育教学中，影响体育教学的主要因素包括学生对运动技能的掌握和学生参与练习。学生运动技能掌握指学生知道熟悉理解和基于方法论的我国中学体育教学评价指标体系的重构研究论文原稿。学校规章。学校规章制度的建设使中学体育教学管理更加规范更加安全。对于学校而言，规章制度的建设既为教师提供管理依据，又是对学生进行管理约束。这样来，学校体育教学就有章可循，就能更好地管理学校体育教学。其中学校对教师课堂教学的要求和学校对学生课堂安全的要求，这些尤其重要，这些事对体育教学的保障。在方法论中的人理是指涉及些系統项目或问题并运用层次分析法，对指标体系进行权重赋值......”。

9、“.....主要体现在人物界面上。中学体育教学事理维度因素主要涉及些课堂活动学校规章等方面，目的是促进中学体育教学系统有序开展，提高体育教学的质量，增强学人物界面上。中学体育教学事理维度因素主要涉及些课堂活动学校规章等方面，目的是促进中学体育教学系统有序开展，提高体育教学的质量，增强学生体质。课堂活动。体育课堂活动是中学体育教学开展中最重要的组成部分，从教师组织到学生参与活动的积极性都贯穿于课堂活动之中。其中包括课堂游戏和热身活动。课堂游戏既要新颖，又不能使参与人群太过局限，还要注意游戏活动之中。在体育教学中，应充分重视物理事理人理的影响因素，使之有机结合，从而提高体育教学的质量，同时提高学生对运动技能的掌握以及增强学生的体质，到达体育教学的目的。基于方法论对我国中学体育教学评价指标体系进行重构......”。