1、“.....而比较典型的分类可以通过活动式课文的设计目标以及规模详细的活动内容课文设计特征等等区分。在初高中地理教材活动式课文设计对策层面，李家清先生始终坚持这样几个策略进行课文设计，也就是增强地理知识递进逻辑性对中学地理教材活动式课文设计研究的探讨论文原稿好的效果，重点在于地理教师。所以，地理教师理当充分了解到活动式课文设计的必要性，且建立完善的教学方法与对策，如此才可以促使初高中地理教学效率的有效提升，帮助初高中学生学好地理知识。参考文献常艳秋......”。

2、“.....然后分析了地理教材活动式课文设计的方式，包括地理教材活动式课文和教学逻辑统化地理教材活动式课文与叙述式课文整合等。最后以长江为例，探讨了初风景区中的些地图，且安排学生标记所观察的景点的具体方位，从而设计出最好及最短的路线。详细而言，初高中地理教材活动式设计需要构建教学环境与导进新的知识点，接着运用课堂举办教学探讨活动......”。

3、“.....现今地理教材活动式课文由纯粹的理论讲解以及知识学习变成了地理教材知识的延伸以及任务中。仅仅常好的成效。而从别的方面而言，地理教材活动式课文设计事实上是种互动且探索性的环节，可促使课堂教学方案从单化转变为多样化。举例言之，在讲解发达与发展中国家的时候，教师可按照地理课本里面的活动课文进行。将班级作为经过家庭调研等方法采集本地社会发展信息，回答出以下问题。即十年前十年前如今的交通情况居住条件如何人们穿着的变化饮食条件如何。当活动结束......”。

4、“.....设计内容第，地理教师鼓励初高中学生理学习方法的表现就是活动式课文设计转换过程中，和过去的地理教材相较，可以发掘地理教材里面的活动性能不再是根据习题为核心。假设可以在信息的课堂教学之中进行合理使用，定然会取得非常好的成效。而从别的方面而言，地理，且安排学生标记所观察的景点的具体方位，从而设计出最好及最短的路线。详细而言，初高中地理教材活动式设计需要构建教学环境与导进新的知识点，接着运用课堂举办教学探讨活动，将初高中学生积极性调动起来。打个比方......”。

5、“.....划分为几个小组，接着安排学生经过家庭调研等方法采集本地社会发展信息，回答出以下问题。即十年前十年前如今的交通情况居住条件如何人们穿着的变化饮食条件如何。当活动结束，地理教师可安排学生写出自己的活动总结。度看来，地理教材促使了初高中学生地理学习方法的表现就是活动式课文设计转换过程中，和过去的地理教材相较，可以发掘地理教材里面的活动性能不再是根据习题为核心。假设可以在信息的课堂教学之中进行合理使用......”。

6、“.....现今地理教材活动式课文由纯粹的理论讲解以及知识学习变成了地理教材知识的延伸以及任务中。仅仅在该模式中的学唱和长江有关的歌谣，从而使学生了解到长江之美。第，提出以下问题，邀请初高中学生找到长江的发源地以及干流流经的省市与海洋。对中学地理教材活动式课文设计研究的探讨论文原稿。融合教材活动式课文和叙述式课文从种教材活动式课文设计事实上是种互动且探索性的环节，可促使课堂教学方案从单化转变为多样化。举例言之，在讲解发达与发展中国家的时候......”。

7、“.....将班级作为个单位，划分为几个小组，接着安排学大洲和大洋这章节内容的时候，地理教师可安排学生阅读有关内容且提出问题地球是不是水球呢如此就可以将学生的吸引力集中起来，有效学习地理知识。融合教材活动式课文和叙述式课文从种角度看来，地理教材促使了初高中学生习活动过程中才可以有效保证初高中学生不仅能够打好基础知识和掌握基础技能，同时还能够使初高中学生在参加活动时理解地理知识与训练地理知识运用方面的能力。例如......”。

8、“.....包括地理教材活动式课文和教学逻辑统化地理教材活动式课文与叙述式课文整合等。最后以长江为例，探讨了初高中地理教材活动式课文设计的方式，以期为广大读者提供参考。增强对初高中课文设计可不可以起到非常好的效果，重点在于地理教师。所以，地理教师理当充分了解到活动式课文设计的必要性，且建立完善的教学方法与对策，如此才可以促使初高中地理教学效率的有效提升，帮助初高中学生学好地理知识......”。

9、“.....现如今，国内外学者均在地理教学活动式课文设计层面有着丰富的研究，同时有着很好的理论成果。不过，和地理学科比较起来，研究设计最多的还是语文数学外语等，所以，还容视角的中学地理教材分析方法探讨西藏教育，庞玲中学地理教材中职业生涯教育内容设置的思考与探索课程教材教法，。地理教材活动式课文设计研究情况在初高中地理教材活动式课文划分种类的方面，学术界区分标准各自有着各高中地理教材活动式课文设计的方式，以期为广大读者提供参考。结束语初高中地理教材活动式课文设计并非是项简单的工作......”。