1、“.....在校学习时采用理论知识新媒体网络化实操实践岗位化技能考证集训化专业技术潜能习协议，师父尽量安排资深技术人员，由单位负责提供和挑选，每个师父需要带限定数额的学生，学校对师父们进行考核和监管并赋予师父们定的教育教学权利和义务。最终形成以岗位技能培养为基本，职业技术能力为核心，综合素质和发展潜力为目标的人才培养架构。关键词高高职教育现代学徒制人才培养模式研究论文原稿能是简单的半工半读式，也不是在职继续培训教育，应实行理论教师和实践师父齐头并进的合作教育培训模式。实行教学形式周中的两天时间让学生在课堂里接受理论教师的教育......”。

2、“.....在校学习时采用理论知识新媒体网络化实操实践岗位果是企业要积极联合学校起帮助学徒工制定职业生涯规划，为学徒工提供良好的就业发展环境，明确学徒工的职业前景，帮助现代学徒工充分发挥其潜力，实现其个人价值。使优秀的学徒得到良好的待遇，有良好的发展前景，以此留住优秀的学徒。参考文献张启富我国高职教育试业前景不明。由于缺乏甄别机制，现有合作企业良莠不齐，很多学生不认可合作企业的发展前景，很多高职学生选择了冷对现代学徒制试点。明确学生职业前景提高学生的热情是加强对学生职业忠诚度的教育，调整学生在企业实习时的心态，让学生学习实践操作时，能融入角色......”。

3、“.....这是现代学徒制深受职业院校学生欢迎的重要因素。然而我国高职院校的学生对现代学徒制试点表现冷淡，究其原由前景不明是根本原因。其，权益保障不明素，企业参与现代学徒制主要有方面的利益回报是人力资源回报。大多数学徒在培养期结束后会留在培养企业就业，因而进入现代学徒制体系是企业获取人力资源的重要渠道是经济回报。根据有关规定，进入现代学徒制体系的企业能获得相应的税费减免和财政补贴等是企业形象提代学徒制体系的企业能获得相应的税费减免和财政补贴等是企业形象提升。企业只有满足定条件经过有关认证后才能进入现代学徒制体系......”。

4、“.....因而有助于企业提升知名度和扩大影响力。我国目前尚未建立起国家层面的现代学徒制体系，企业参与高学安排不够周密，企业师傅指导不够到位其，就业前景不明。由于缺乏甄别机制，现有合作企业良莠不齐，很多学生不认可合作企业的发展前景，很多高职学生选择了冷对现代学徒制试点。高职院校试行现代学徒制的制约因素对企业利益不够重视企业作为个以盈利为主要价值追求职教育现代学徒制人才培养模式研究论文原稿。学生职业生涯前景不够明晰现代学徒制这种实践学习多于理论学习现场学习多于教室学习的培养模式更容易为学生所接受，这是现代学徒制深受职业院校学生欢迎的重要因素......”。

5、“.....企业只有满足定条件经过有关认证后才能进入现代学徒制体系，进入本身即意味着企业具备定实力，因而有助于企业提升知名度和扩大影响力。我国目前尚未建立起国家层面的现代学徒制体系，企业参与高职院校人才培养的利益回报十分有限。学历证书职业资格证书获取和在合作企业就业的指导性规定。高职教育现代学徒制人才培养模式研究论文原稿。高职院校试行现代学徒制的制约因素对企业利益不够重视企业作为个以盈利为主要价值追求的市场主体，利益大小是其决定是否参与和如何参与现代学徒制的关键因学徒工的随意流动......”。

6、“.....否则将承担定的法律后果是企业要积极联合学校起帮助学徒工制定职业生涯规划，为学徒工提供良好的就业发展环境，明确学徒工的职业前景，帮助现代学徒工充分发挥其潜力，实现其个人价值。使优秀的职院校人才培养的利益回报十分有限。从操作层面来看，至少有个方面的管理制度是缺失的是允许高职院校直接从企业在职员工中招生的高职院校试行现代学徒制是培养企业的资质标准及其进入现代学徒制的认定程序是校企双方共同构建和实施学徒培养方案的指导性意见是关于学的市场主体，利益大小是其决定是否参与和如何参与现代学徒制的关键因素，企业参与现代学徒制主要有方面的利益回报是人力资源回报......”。

7、“.....因而进入现代学徒制体系是企业获取人力资源的重要渠道是经济回报。根据有关规定，进入究其原由前景不明是根本原因。其，权益保障不明。在现有制度体系下，学生没有企业学徒或准员工身份，在企业培训期间，得不到工伤保险学徒工资等相应保障其，能力提升前景不明。在现有现代学徒制试点中，校企双方对学生在企业培训的目标设定不够清晰，培训内容选取和徒得到良好的待遇，有良好的发展前景，以此留住优秀的学徒。参考文献张启富我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践职业技术教育，关晶西方现代学徒制的特征及启示职业技术教育，欧阳莉高职酒店管理专业现代学徒制的探索和实践湖南工业职业技术学院学报，......”。

8、“.....调整学生在企业实习时的心态，让学生学习实践操作时，能融入角色，培养学生高度的工作责任心和忠诚度，这样既提高了企业参与现代学徒制的积极性，又有效降低了学徒工的流动性是明确企业学院及学徒工的责权利，并以法律形式明确下来，以此约束场项目化的教育培训模式。建立体化数字式教学平台，丰富上网教学资源，实现网上实时答疑网上提交批改作业网上实验网上答题和自我测评等，使学习者沉浸于实际的问题情境中，在耳濡目染中成功学习。进行校外学习时，学校与相关单位签订实习协议......”。

9、“.....该教育模式以企校结合为前提，以工学结合为核心，企校双育人和学生双重身份，真正实现了在做中学和在学中做。高职现代学徒制模式的培养方式现代学徒制不能是简单的半工半读式，也不是化技能考证集训化专业技术潜能职场项目化的教育培训模式。建立体化数字式教学平台，丰富上网教学资源，实现网上实时答疑网上提交批改作业网上实验网上答题和自我测评等，使学习者沉浸于实际的问题情境中，在耳濡目染中成功学习。进行校外学习时，学校与相关单位签订行现代学徒制的理论与实践职业技术教育，关晶西方现代学徒制的特征及启示职业技术教育......”。