1、“.....学生需要适时自觉地了解自我进步，进行阶段学习效果的评定，发现期间的优点和不足。学生能否有效地合作检测和评估学习过程和学习效果，并根据检测和评估结果合生规模较大，这些客观情况决定了课堂教学不能满足所有层次学生的需求，也不可能保证所有学生均衡发展。个性化合作学习导学方案也是因材施教的具体体现，是因材施教覆盖所有学生的有效途径。制定个性化合作学习导学方案的前提是教师充分了解学生的英语基础学习目标及其特点。同时加大有效利用网络资源的指导和班级或学习小组网络载体的建设。有效利用网络资源的指导就是教师引导学生有效的利用网络资源，由于网络教学资源十分丰富，学生在选择上却面临着难题哪些资源适合自己这时就需要教师给予正确的指导，帮助学生筛选合适的资源。教师在学生合作学习过程中的有效参与首先满足了学生对教师的情感渴求并能帮助学生合理地认知情感因素在大自主学习能力表现为个人能够自我管理自己的学习。合作学习表现为学习者学习行为的自我计划自我管理自我监控自我评价等。研究显示，合作能力的培养完全可以通过策略培养来实现，因此......”。

2、“.....就要帮助学生学会学习，在教学中贯彻策略教学的理念。为了更好地培养学生自主学习能力，教师的参与是十分必要的，它对引导学习者合作学习以及提高学习者合作能力起着重要的作用。教师的参与学生合作学习主要是指教师在学生学习过程的中给予必要的有针对性地指导，主要体现习观念的指导，学习方法的指导及教材内容的指导。教学目标的指导就是对课程进行宏观的介绍，使学生明确课程提出的要求，使学生了解课程的评价体系等。学习观体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。但在此过程中也应尽量避免搭便车现象，要充分发挥组长负责制，把任务责任分配到人。利用网络平台开展的合作学习改变了传统集体教学中师生的单维交流以及教师垄断整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，实现了师生互动生生互动。强化了学生的主体意识，充分调动学习积极性，显著提高学习效果，激发团队意识，培养合作精神。学生的主动性创造性也因此得以充分的发挥，这点在传统的教学模式中很难做到......”。

3、“.....网络学习平台为学生的合作学习提供了空和附属驱力。为此，他提出了先行组织者教学策略，即在向学生传授新知识之前，给学生呈现个短暂的具有概括性和引导性的说明。合作教学模式是先行组织者教学策略的继承和发展。这模式通过教师专业的引导和指导，能有效地激发学生学习动机，引导学生释放学习潜力，克服学习过程中的心理和思想障碍。只要学生具备强烈的学习动机，其学习兴趣就会提高，学习效果自然会令师生双方都满意。合作学习成为现在新时代的种学习风尚，也是新时代的种必然要求和产物。教师参与学生合作学际文化的互动活动或游戏，如日常问路模拟购物以及旅游等。在活动中，可以由教师或者学生首先提出个话题，各组同学根据这个话题进行思考讨论，最后将小组讨论的结果在课堂上陈述。还可以组织些单词记忆朗读比赛等团在活动中，可以由教师或者学生首先提出个话题，各组同学根据这个话题进行思考讨论，最后将小组讨论的结果在课堂上陈述。还可以组织些单词记忆朗读比赛等团队竞赛活动。这样方面有利于活跃课堂气氛，另方面，还可以锻炼学生学习语言的实践能力，起到互相鼓励和监督学习的作用。在同个话题下......”。

4、“.....要求每个组事先做好计划方案，为下节课的活动做好准备。在课堂活动过程中，学生们能够有效利用所学语言，运用各种策略进行社交活动，提升社会认知。以培养自主学习能力的合作教学策略研究论文原稿。合作教学种课程的整体导入很重要，它不仅能够加强教师对课程的理解和把握程度，而且，在激发学生对大生的积极性，让他们在活动中多表达多实践。从这个意义上讲，合作教学提高了对教师的要求。因此，要想上好这样堂合作教学课，教师需要花大量时间备课是必然的，同时，教师还要不断提高自身素质，提高自身的英语水平。总之，合作教学有利于学生语言技能的培养，符合时代对于英语教学的要求，我们应更好的将合作教学理念渗透到英语课堂教学中，让其发挥更大的作用。参考文献王永林，卞永成教师介入对提高学习者合作性的作用，山东师范大学外国语学院学报，赵云梅合作学习在大学英语专业的运用，安徽职业技术学院学报，牟宜武，柏桦中外教师合作教学对教师专业发展的影响吉林工程技术师范学院学报，王丽君英语合作学习模式中的教师角色定以培养自主学习能力的合作教学策略研究论文原稿习......”。

5、“.....种激励学习者采取种特殊行动的情感和欲望，分为内在动机和外部动机。奥苏贝尔是最早研究动机原理的专家之，他提出的成就动机的种内驱力说概括了学生学习的种动力来源认知驱力自我增强驱力和附属驱力。为此，他提出了先行组织者教学策略，即在向学生传授新知识之前，给学生呈现个短暂的具有概括性和引导性的说明。合作教学模式是先行组织者教学策略的继承和发展。这模式通过教师专业的引导和指导，能有效地激发学生学习动机，引导学生释放学习潜力，克服学习过程中的心理和思想障碍。只要学生具备强烈的学习动机，其学习兴趣就会提高，学习效果自然会令师生双方都满意不能摆脱中学阶段对教师的情感依赖。要激发和加强合作意识，则离不开外在要求的刺激。学生要真正进入合作学习的过程，逐渐提高合作学习的效率，还需要教师有意识地加以引导，促使他们将合作意识内化为强烈的学习欲望与需求。因此，在学习过程中教师是学生学习的指导者和监督者，教师的的参与使教师可以对学生的学习状况做出及时有效的反馈，使学生认识到自己的优点和缺点，共同克服缺点，发扬优点，使学生不断取得进步。再次......”。

6、“.....归根结底在于教师将学习的主动权和主体地位让位于学生，在学生合作学习过程中给予必要的，适时的和专业的指导。合作教学必须有个平等尊重自愿作前提。整个导者和监督者，教师的筑的楼层较高，所以内部结构也相对复杂，并且对设计和施工的细节要求也更高。首先，高层结构缺乏创新性。部分高层建筑在消防设计与施工过程中还在模仿传统的平层建筑，这种建筑方式不仅不适用于高层建筑，同时做好高层建筑消防安全管理工作的探讨论文原稿今日消防，王伦如何做好高层建筑消防的消防安全管理消防界电子版，陈巨岩，肖迪医院高层建筑消防安全管理策略分析。但发生火灾，给消防人员的带来巨大的救援压力。其次，部分高层建筑为了保证取暖的问题，在整旦发现部分高层建筑仍然存在着消防安全隐患，那么就要对消防安全管理人员进行培训并给予相应的惩罚。结束语高层建筑消防安全管理工作直接关系到人们的生命财产安全，因此要想提高高层建筑消防管理工作的质量，就必所谓的引导性就是消防安全检查制度所制定的检查规则，能够引导消防安全管理人员的行为，保证消防安全管理人员顺利开展工作。消防安全管理检查制度具备可行性......”。

7、“.....完善高层建筑消防安全管理工作制度首先，完善人员管理制度。要招募高质量的消防安全管理人员，保证消防安全管理人员能够尽职尽责地完成消防安全管理工作。同时消防安全管理人员要能够识别高层建筑中存在的火灾风险设计和施工细节首先，要根据高层建筑的内部结构创新设计方式，提高设计质量。尤其是在防火设计中，要设计差异化的内部防火结构。比如，要根据高层建筑的结构合理的安排消防栓和安全通道的位臵，旦发生火灾，要能够式，提高设计质量。尤其是在防火设计中，要设计差异化的内部防火结构。比如，要根据高层建筑的结构合理的安排消防栓和安全通道的位臵，旦发生火灾，要能够保证所有的居民迅速撤离现场。其次，要做好施工管理工作。管理工作的质量，就必须要从设计与施工消防安全管理制度和公众安全意识这几个角度出发，有针对性地设计管理方案，做好消防安全管理工作。参考文献张明川加强高层建筑消防安全管理工作的探讨李镇岐高层建筑消防安更好的理解工作任务。比如，在制度中要规定必查项有哪些，不同类型的高层建筑应该检查的位臵有哪些，最后要设臵抽检制度。所谓的抽检制度......”。

8、“.....上级做好高层建筑消防安全管理工作的探讨论文原稿保证所有的居民迅速撤离现场。其次，要做好施工管理工作。在施工过程中，高层建筑的保温层要使用防火材料，方面，是要降低火灾的发生概率，另方面，旦发生火灾，防火材料能够有效地阻止火势蔓延，避免造成更大的损薄弱旦高层建筑发生火灾，那所造成的损失是无法避免的，因此预防火灾发生才是安全管理工作的首要任务。但是当下公众消防安全意识薄弱，成为安全管理工作的重要阻碍。首先，公众对易燃易爆物质处理的参与是提高学生合作检测与评估的能力有效途径。学生需要适时自觉地了解自我进步，进行阶段学习效果的评定，发现期间的优点和不足。学生能否有效地合作检测和评估学习过程和学习效果，并根据检测和评估结果合生规模较大，这些客观情况决定了课堂教学不能满足所有层次学生的需求，也不可能保证所有学生均衡发展。个性化合作学习导学方案也是因材施教的具体体现，是因材施教覆盖所有学生的有效途径。制定个性化合作学习导学方案的前提是教师充分了解学生的英语基础学习目标及其特点......”。

9、“.....有效利用网络资源的指导就是教师引导学生有效的利用网络资源，由于网络教学资源十分丰富，学生在选择上却面临着难题哪些资源适合自己这时就需要教师给予正确的指导，帮助学生筛选合适的资源。教师在学生合作学习过程中的有效参与首先满足了学生对教师的情感渴求并能帮助学生合理地认知情感因素在大自主学习能力表现为个人能够自我管理自己的学习。合作学习表现为学习者学习行为的自我计划自我管理自我监控自我评价等。研究显示，合作能力的培养完全可以通过策略培养来实现，因此，要达成合作学习的教育目标，就要帮助学生学会学习，在教学中贯彻策略教学的理念。为了更好地培养学生自主学习能力，教师的参与是十分必要的，它对引导学习者合作学习以及提高学习者合作能力起着重要的作用。教师的参与学生合作学习主要是指教师在学生学习过程的中给予必要的有针对性地指导，主要体现习观念的指导，学习方法的指导及教材内容的指导。教学目标的指导就是对课程进行宏观的介绍，使学生明确课程提出的要求，使学生了解课程的评价体系等。学习观体的积极功能，提高个体的学习动力和能力......”。