1、“.....此外，教材是英语教师实施大，学生学习的自主性以及完成程度，作业的数量和质量，完成的时间等都应作为重要的考核标准。最后，为了满足大学生英语学习的不同需求，有必要在网络平台中开设专业英语课程。随着大学生进入较高年级，其专业划分进步明确，在教学中及时开设相应的专业英语课程既能让大学生主动的接触到专业英语知识，同时还有利于大学生根据自己的不同专业而进行个性化的英语学习，把专业知识的学习与英语水平的提升紧密结合起来，相互促进，使得英语学习真正做到学以致用，大学英语教学模式要求教师按照教学要求根据教学计划，及时的将网络学习资源上传到移动学习平台，同时要搭建丰富多彩的英语素质教育课程，开设诸如英语口语交际应用英语写作英美文学赏析英美原声电影欣赏等课程，使得各个层次的大学生都能在学好英语基础知识的前提下，根据自己的个人需求选择相应的课程进行自主学习，进步拓展自己综合运用英语的能力......”。

2、“.....教师在选择和制作网络教学资源的过程中要尽量选择学生感兴趣的网络教学资源，设计移动教学环节，难移动学习在非英语专业大学英语教学中的应用与改革研究论文原稿方式。借助现代互联网技术和移动设备，学习者可以充分利用课堂以外的时间，在任何地点进行学习。就大学英语教学而言，移动学习的趣味性和高效性无疑给大学英语教学带来了巨大的优势，但同时也给当代大学生和大学教师带来了定的挑战。大学英语移动教学的优势与挑战传统的大学英语教学往往存在课堂时间有限，教材内容陈旧，缺乏情景化信息，大班授课难以互动等问题，移动学习正好有效地弥补了这些问题。移动学习模式是以学生为中心，那么学习的时间就不仅限于习模式无疑为大学英语教学带来了新的契机，但机遇始终与挑战并存，无论是对移动学习的主体还是对于起监督和指导作用的大学教师而言，都面临着严峻的挑战。从学习主体的角度来看，首先对大学生的个挑战是学习能力......”。

3、“.....需要学生能熟练应用无线移动设备和学习平台进行学习，还要求学生能与老师和其他学生展开及时有效的网络沟通，共同探讨学习问题，这就要求学生对信息技术有定的认识和操作能力，任何操作上的失误和不熟练都会影响学习效果。的不足。此外，教材是英语教师实施大学英语教学的主要依据，同时也是学生学习英语知识和技能的主要材料，它全面而系统地记录了大学英语的知识体系。但由于表现形式单承载容量有限，教材的内容往往会跟不上时代的步伐，缺乏些与时俱进和情景化的信息，而移动学习所提供的学习材料通常是在自然情景中，且具有及时性和趣味性两大特点，学生通过移动设备获取学习材料，身临其境地感受情境氛围，十分有利于英语语言的学习。另外，语言的交互性特点决定了语言学习移动学习的概念和特点移动学习的定义国外对移动教学的研究比较早，代表性的专家有和。认为移动学习是移动计算与数字化学习的结合......”。

4、“.....以及对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过诸如掌上电脑个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。等人在其文章关键词移动学习教学改革英语教学移动设备智能手机引言大学英语作为高等教育的个有机组成部分和门必修的基础课程，传统的课堂教学已经无法满足当代大学生的英语学习需求。长期以来，非英语专业大学英语教学直是以教师为主体，教师通过集中的课堂教学向学生传授英语词汇语法翻译等基础知识，同时通常以课堂提问的形式来训练学生英语听力阅读以及口语等应用能力。在这种教学模式下，学生往往处于被动的学习状态，无法根据自身的特点选择适合自己的学习内容和学法根据自身的特点选择适合自己的学习内容和学习方式，学习热情有所下降，学习效率相对较低。随着无线网络技术的大力推广和移动设备在大学生中的不断普及......”。

5、“.....教学改革势在必行。在种类繁多的移动设备中，智能手机无疑是当代大学生使用最为普遍也是最为便利的移动设备，那么如何利用智能手机等移动设备登陆到英语语言网络学习平台来调动学生的学习兴趣以及学习自主性给当前大学英语教学改革提供了新的机移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习在非英语专业大学英语教学中的应用与改革研究论文原稿。摘要随着无线网络技术的大力推广和以智能手机为主等移动设备在大学生中的不断普及，移动学习不再是纸上谈兵，而是进入了切实可行的应用阶段。本文探究使用移动设备进入英语语言网络学习平台在非英语专业大学英语教学中引进移动教学模式。在研究移动教学的基本概念和特征的基础上，分析移动学习给学生还是习惯于被动的接受知识，缺乏自主学习的意识，很多时候对于移动学习的认识不够深刻，只是出于好奇的心态进行学习......”。

6、“.....另外，网络学习平台上的学习资源内容含量大，学生要具备筛选知识的能力，能够从海量的信息中筛选出对自己有用的信息。移动学习的概念和特点移动学习的定义国外对移动教学的研究比较早，代表性的专家有和。移动学习在非英语专业大学英语教学中的应用与改革研究论文原稿习方式，学习热情有所下降，学习效率相对较低。随着无线网络技术的大力推广和移动设备在大学生中的不断普及，移动学习已经从理论研究阶段进入切实可行的实战应用阶段，教学改革势在必行。在种类繁多的移动设备中，智能手机无疑是当代大学生使用最为普遍也是最为便利的移动设备，那么如何利用智能手机等移动设备登陆到英语语言网络学习平台来调动学生的学习兴趣以及学习自主性给当前大学英语教学改革提供了新的机遇，同时也带来了挑战。场景或生动的游戏场景为学习者呈现身临其境的学习体验环境......”。

7、“.....主动学习，快乐学习。摘要随着无线网络技术的大力推广和以智能手机为主等移动设备在大学生中的不断普及，移动学习不再是纸上谈兵，而是进入了切实可行的应用阶段。本文探究使用移动设备进入英语语言网络学习平台在非英语专业大学英语教学中引进移动教学模式。在研究移动教学的基本概念和特征的基础上，分析移动学习给大学英语教学带来的优势与挑战以及改革途径。，那么依靠移动设备，师生间可以创造出种虚拟的语言学习环境，有效地解决了语言学习过程中师生间缺乏互动交流的尴尬。同时，学生还可以通过网络学习平台与其他学习者及老师展开实时的互动与交流，更可以通过在线留言或其他网络互动模式随时随地的与他人进行沟通学习。移动学习的最终目的是要让学生在任何时间和任何地点都能学习，从而实现公平公正公开的全民学习和终身学习，全面提高社会的学习意识和学习效率。引进移动学习模式无疑为大学英语教学带来了新遇......”。

8、“.....利用智能手机进行移动学习可以打破传统课堂教学的时空限制，真正意义的实现学习者在任何时间任何地点都可以进行学习的目的，学生不再受教室和电脑桌的限制，任何空闲的时间段都可以打开无线网络进行移动学习，这样可以更加合理有效的把零碎的课余时间利用起来进行学习。网络资源的内容十分丰富多彩，包括文字视频音频动画等各种多媒体形式可供学习者下载学习，同时还包括在线视频直播教学供学习者在线学习。有些平台还会提供虚拟的生大学英语教学带来的优势与挑战以及改革途径。关键词移动学习教学改革英语教学移动设备智能手机引言大学英语作为高等教育的个有机组成部分和门必修的基础课程，传统的课堂教学已经无法满足当代大学生的英语学习需求。长期以来，非英语专业大学英语教学直是以教师为主体，教师通过集中的课堂教学向学生传授英语词汇语法翻译等基础知识......”。

9、“.....在这种教学模式下，学生往往处于被动的学习状态，无认为移动学习是移动计算与数字化学习的结合，它包括随时随地的学习资源强大的搜索能力丰富的交互性，以及对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过诸如掌上电脑个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。等人在其文章中对移动学习进行了更为详细的阐述，他们认为移动学习是种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点开展的学习契机，但机遇始终与挑战并存，无论是对移动学习的主体还是对于起监督和指导作用的大学教师而言，都面临着严峻的挑战。从学习主体的角度来看，首先对大学生的个挑战是学习能力。在移动学习的环境下，需要学生能熟练应用无线移动设备和学习平台进行学习，还要求学生能与老师和其他学生展开及时有效的网络沟通，共同探讨学习问题，这就要求学生对信息技术有定的认识和操作能力......”。