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2、“.....无法调动学生的思，加以改正教学中的不足，从而解决问题。小学数学两极分化现象的成因与对策研究论文原稿在我们的传统观念里，老师直扮演着传道，授业，解惑的关键词小学数学两极分化成因当前，即使是小学生，教学成绩也存在着严重的两极分化现象，部分学生可以取得非常可观的成绩，并且路乘胜追击，对学习越来越大漏洞，时间长......”。

3、“.....久而久之就造成了如今的两极分化。摘要如今素质教育已经全面展开，不断要求提高学生的整体素质，更注重学生的全面学习成绩会出现定的差异，些学生的接受能力较好，很容易跟随老师的进度，取得较理想的成绩，也有些学生落在了后面，跟随不上老师的进度，但在这样个班级学生分到不同的班级，而分班之后，班级的调整很少，对于小学生而言......”。

4、“.....大部分学生都要在相同的班级学习年，直到年级毕业，在这种现今最为普象的成因与对策研究论文原稿。摘要如今素质教育已经全面展开，不断要求提高学生的整体素质，更注重学生的全面发展，但在开展教育的过程中，仍存在许小学数学两极分化现象的成因与对策研究论文原稿展，但在开展教育的过程中，仍存在许多问题......”。

5、“.....本文对造成这现象的成因进行了分析并提出解决问题的对策。但那部分跟不上进度的同学则会越欠越多，昨天学习的知识还没有掌握，今天又要跟着大家学新的知识，每个知识点有点点的不明白，累积起来就会变成学习上的存在着严重的两极分化现象，部分学生可以取得非常可观的成绩，并且路乘胜追击，对学习越来越有信心，越来越感兴趣......”。

6、“.....成绩也里，学生还是会继续起学习，接下来每个人要学习的知识也都是样的，长此以往，在不断的累积之后，成绩好的学生学到的东西越来越多，很轻松的就能完成学业遍的分班制度下，最大限度的保证了学生接受教育的公平性，让每个学生受到同等的教育，但这制度也具有定的缺陷，被分到同班级的学生，在段时间的学习之后多问题......”。

7、“.....本文对造成这现象的成因进行了分析并提出解决问题的对策。在我国，普遍实行分班制，也就是在入学时直较为低下，由此将学生被动分出层次。这种现象并不符合素质教育的基本目标，需要我们不断反思，加以改正教学中的不足，从而解决问题。小学数学两极分化小学数学两极分化现象的成因与对策研究论文原稿形......”。

8、“.....当然，如若扼杀了学生的创造力和创新精神，就更加得不偿失了关键词小学数学两极分化成因当前，即使是小学生，教学成绩缺乏创新，只是简单的将知识灌输给学生，枯燥又死板，堂课中，老师不停的在讲，学生坐在讲台下被动的接受，老师和学生完全脱节，成为两个层次，在这样的里埋下叛逆的种子，对学习产生抵触心理，成绩越来越差......”。

9、“.....如此恶性循环，完全不利于学生的学习和身心健康。在我们的传统观念里，老师直扮能及时关注孩子的心理变化，疏导学生，认为只是小孩子在闹情绪，缺乏真诚的沟通和鼓励，甚至有些家长，会因为孩子的成绩不好而批评和责怪孩子，简单的将主观能动性，不能让学生感受到探究学习的乐趣，只是味的接受，缺乏自主的探索，学生在這样的学习中......”。