1、“.....从而早日使这门学科成熟完善。参考文献张启富高职教育就业指导中的适应性问题研究中国高教研究，袁贵仁素质教育世纪教育教学改革的旗臶中国教育学刊，叶琳素质教育与外语专业教学改革外语教学，。高职高专大学语文所处的教学背景高职高专生源状况相对于本科院校，高职高专的入学门槛较低，高职高专学生和本科院校学生存在定甚至很大的差距。大多高职高专学生的语文基础薄弱，反馈，能够使老师对学生掌握知识的程度有个准确的判断，并根据测试结果来改进教学方案。在测试方面，题目应该注意针对各个水平的学生，题量和难易程度要适当，知识覆盖面应该比较广泛，体型不能过于单，这样才能客观的反映出每位考生的实际能力和水平，学习效果也是目了然。另外在考试内容上，应该增加听力和口语试题，这样才能使学生的语文使用能力提升的更为迅速。剩余的考题内容则可以涉及到课上提问课后高职高专大学语文教学与素质教育研究论文原稿......”。

2、“.....对于高职高专学生，语文基础知识的讲授不可忽略，教师可以在串讲作品的过程中，把字词等基础知识贯穿进去，使学生易于理解掌握。创建良好的学习环境硬件设施同样是提高语文素质教学质量的关键，零零年国家教育部颁布普通高等学习基本办学条件指标，文件中规定百名学生配备多媒体教室和语音实验室个座位数。但是据统计，我国大部分高职高专院校都未能达到这要求。因此学校必须要对多媒体大学生活中，学生能接触的有关语言和文学的渠道很广泛阅读报刊杂志，参与文学社诗社，写博客日志，参加辩论赛演讲赛等等。这些途径是没有任何约束的学生主动参与的，学生参与其中后比课堂学习进步较快。这些途径都是很好的培养语文能力的辅助条件。教师如果能通过些灵活多样的方式把课堂教学与这些课外活动顺畅的连接起来，自然能收到良好的教学效果。教师在授课时也要灵活掌握教材。各个学校运用的教材不外的大学语文教学面临些困境......”。

3、“.....明确以就业为导向，培养学生掌握实用性专业技能，培养目标是应用型人才，而语文作为人文学科，无法体现即时的能力目标。其次，有些语文教师在授课时沿袭高中语文教学的思路，对文学作品的分析从作家生平写作背景到字词段落主题等，在讲授作家生平写作背景时，还能吸引些学生的兴趣，旦涉及到作品本身，学生的注意力就很难集中，影响教学效果。另外，大学语文些高职院校在课程设臵上存在着极大的弊端，它们只在大设臵基础语文课程，甚至些工科性的专业不开设语文课程，这种现象导致学生对语文的学习无法持续进行，学习效果非常差，甚至到毕业的时候证书已经拿到手但是语文水平却明显下降，那么如何使在校学生能够直保持学习语文也是语文素质教育的大难题。高职高专大学语文教学与素质教育研究论文原稿。摘要随着经济的快速发展，社会在不断的进步，高职高专大学通过后，就放弃了继续学习语文的机会......”。

4、“.....师资队伍素质存在明显差异目前高职高专院校的教师数量明显匮乏，教师的水平也各不相同。部分老师的教学观念依然十分落后，采取过去比较单的教学模式，在课堂上缺乏创新意识，导致很多学生不能够在课堂上集中注意力，学习效果较差。在现实的诱导下，学生为了得到证书而学习，老师为了完成任务而授课，使教育模式变得越来越死板，教学展是需要个渐进的过程的，随着我国素质教育的全面发展，大学语文课程的作用必将被充分认识，大学语文的重要性也将被肯定，这就需要从事大学语文教学与研究的教育者孜孜不倦的探索改革，从而早日使这门学科成熟完善。参考文献张启富高职教育就业指导中的适应性问题研究中国高教研究，袁贵仁素质教育世纪教育教学改革的旗臶中国教育学刊，叶琳素质教育与外语专业教学改革外语教学，。摘要随着经济的快速文素质。组建多元化评价模式在语文教学过程中，应更加注重对学生语言实际应用能力的考评......”。

5、“.....通过课程测试能够使我们得到更好的教学效果反馈，能够使老师对学生掌握知识的程度有个准确的判断，并根据测试结果来改进教学方案。在测试方面，题目应该注意针对各个水平的学生，题量和难易程度要适当，知识覆盖面应该比较广泛，体型不能过于单，这样才能客观的反映出每位考生的实际能力和水主题分类是种较好的讲授方式。不管所用的大学语文教材是什么体例，都需要教师在讲授时机动掌握，灵活分类，把几篇主题意义的相近文学作品结合起来，关联讲授，以加深学生的印象。对于高职高专学生，语文基础知识的讲授不可忽略，教师可以在串讲作品的过程中，把字词等基础知识贯穿进去，使学生易于理解掌握。创建良好的学习环境硬件设施同样是提高语文素质教学质量的关键，零零年国家教育部颁布普通高等学习高职高专大学语文教学与素质教育研究论文原稿容枯燥而乏味，不能满足学生的实际需求。另外......”。

6、“.....忽略了学生实际运用能力的培养，这也导致学生在步入社会的时候依然缺乏社交能力。高职高专大学语文教学与素质教育研究论文原稿。高职高专语文素质教育存在的问题学生学习目标不明确有部分在校学生学习语文的目标仅仅是为了获得分数，当考试通过后，就放弃了继续学习语文的机会，放在学习语文上的时间也是少之又些高职院校在课程设臵上存在着极大的弊端，它们只在大设臵基础语文课程，甚至些工科性的专业不开设语文课程，这种现象导致学生对语文的学习无法持续进行，学习效果非常差，甚至到毕业的时候证书已经拿到手但是语文水平却明显下降，那么如何使在校学生能够直保持学习语文也是语文素质教育的大难题。高职高专语文素质教育存在的问题学生学习目标不明确有部分在校学生学习语文的目标仅仅是为了获得分数，当考试，不是中文系的专业课，而且面对的又是底子薄弱的高职高专学生，因此，这种教学方式使学生感到晦涩难懂......”。

7、“.....语文就是中国语言文学，包含语言和文学。在大学生活中，学生能接触的有关语言和文学的渠道很广泛阅读报刊杂志，参与文学社诗社，写博客日志，参加辩论赛演讲赛等等。这些途径是没有任何约束的学生主动参与的，学生参与其中后比课堂学习进步较快。这些途径都是很好的培养语文能力的辅助条件。展，社会在不断的进步，高职高专大学语文不是高中语文的简单延续，也不等同于本科院校大学语文。高职高专自身的生源状况和培养目标，决定了高职高专大学语文课程有其特定的教学环境教授对象。为了提高大学语文的教学水平教学效果，达到素质教育的目标，许多教师直在对大学语文教学进行探索改革，在教学目标教材编写教学方式考核方式等方面取得了很多成果，但高职高专大学语文教学仍存在些问题，需要进步改进，学习效果也是目了然。另外在考试内容上，应该增加听力和口语试题，这样才能使学生的语文使用能力提升的更为迅速......”。

8、“.....这样将学生的语言实际应用能力和课程测试结果相结合起来，形成了个多元化的评价模式。结束语由于高职高专大学语文近年发展举步维艰的状态，许多教育者感慨高职高专大学语文处于边缘化。然而，高职高专大学语文课程的建设与发基本办学条件指标，文件中规定百名学生配备多媒体教室和语音实验室个座位数。但是据统计，我国大部分高职高专院校都未能达到这要求。因此学校必须要对多媒体建设多加重视，在多媒体网络以及语音教室建设上加大投入。另外，学校应该建立语文学习中心，定期安排活动，激发学生参与的积极性，比如各类语文比赛，通过这种方式对学生加以引导，使学生能够多听多写多学多练。从而激发学生对学习语文的积极性，提高师如果能通过些灵活多样的方式把课堂教学与这些课外活动顺畅的连接起来，自然能收到良好的教学效果。教师在授课时也要灵活掌握教材......”。

9、“.....以史带文的体例符合中文系授课的惯常思路，但对于非中文专业的学生来讲，他们对于语文的学习不需要过于专业化的史文知识。按主题分类的体例又难免绝对化，因為许多作品的思想主题并不是单的。不过相对于以史带文，高职高专大学语文教学与素质教育研究论文原稿平写作背景到字词段落主题等，在讲授作家生平写作背景时，还能吸引些学生的兴趣，旦涉及到作品本身，学生的注意力就很难集中，影响教学效果。另外，大学语文教师基本上都是中文系毕业的硕士博士，他们的专业研究方向不同，在授课时往往侧重于自己所专攻的方向，古典文学专业方向的教师侧重古典文学，现当代文学专业方向的教师侧重现当代文学，甚至把自己所侧重的方面讲得过精过深。大学语文毕竟是公共基础课字形音义的知识基本的语法和修辞知识常用的段落和篇章结构知识基本的阅读和写作知识等基本素质较差......”。