1、“.....引起学生的强烈共鸣，达到陶冶情操，震撼心灵的目的。高中生也正处于对自己的未来和前途充满憧憬的时刻，如何引发他们对自己的未来进行深刻的思考，并充满希望的坚持下去是本研究的重要目的，这样的目的也不是次的电影就可以达到长久的效果的，为了达到更好的效果，根据班杜拉的够及时的进行希望信念的培养，对他们以后的学习生活会有更大的影响，所以在高成立了心理社团，后通过筛选最后组成了个人的心理社团，个男生个女生。这个人大都是些对心理学比较热爱且有强烈得参加愿望，或者是自身对心理学有需要的些人，在选择的时候也考虑了年龄，性别等各个方面的需要，以保证研究的代表性。为了不影响学生的正常上课时间，并且保证心心理电影在培养高中生希望信念心理品质的实效性研究论文原稿，具有高度的思想性文化性和感染性。可以通过观看电影情节，让学生对电影中的些重要情节予以学习和强化，并获得认知上的改变......”。

2、“.....通过学习提高学生的希望信念水平。电影的选择在希望信念心理学电影的选择上，是结合心理学电影的选片原则，符合高中学生的接受特点，主题鲜明仅仅围绕希望与信念为内容的题目采用点计分，从完全不符合到完全符合进行评定。纵观学生的希望信念的现状，我觉得主要有以下几点原因，高中由于升学的压力，以传授文化知识为主，受到的希望信念这方面的教育不够，学生还不能够完全的了解和清晰的感受到希望信念对自己的作用。摘要本文通过问卷调查，在数据分析的基础上对高中生希望信念的现状进行整理，并通过观看讨论分析电影的主的实际情况，稍作修改编制开放性的高中生希望信念调查问卷通过多次的预试与修订问卷，达到了较好的信效度。此问卷共道问题。所有题目采用点计分，从完全不符合到完全符合进行评定。程，学习更是个滴水穿石，积流成洲，从量变到质变的过程，而现在的高中生正处于青春期......”。

3、“.....时而豪情满志，急于求成，时而遇到点点的不顺就会萎靡不振。心理摘要本文通过问卷调查，在数据分析的基础上对高中生希望信念的现状进行整理，并通过观看讨论分析电影的主题思想，在确定电影角色可以促进高中生希望信念发展的基础上，又进行次电影重点片段重点分析，让电影的主题思想深入学生心中，并将电影对高中生希望信念的影响延伸到学生的学习与生活中。通过观影培养，学生的希望信念水平有了明显的提高。纵观学生好目标更清晰，更能够脚踏实地了面对困难时解决问题的方法多了，情绪也平和了很多做事情更能够坚持了面对困境和环境挑战的信心也得到了显著增强。原因可能在于学生感受到了主人公安迪强大的精神力量，这种力量通过影片的观看对观影的高中生产生了强大的感染力。而这种感染力通过集体的观影形式由个体扩散到群体当中，扩大了影片的影响作用。同时重点片段生的内心力量......”。

4、“.....引起学生的强烈共鸣，达到陶冶情操，震撼心灵的目的。高中生也正处于对自己的未来和前途充满憧憬的时刻，如何引发他们对自己的未来进行深刻的思考，并充满希望的坚持下去是本研究的重要目的，这样的目的也不是次的电影就可以达到长久的效果的，为了达到更好的效果，根据班杜拉能够及时的进行希望信念的培养，对他们以后的学习生活会有更大的影响，所以在高成立了心理社团，后通过筛选最后组成了个人的心理社团，个男生个女生。这个人大都是些对心理学比较热爱且有强烈得参加愿望，或者是自身对心理学有需要的些人，在选择的时候也考虑了年龄，性别等各个方面的需要，以保证研究的代表性。为了不影响学生的正常上课时间，并且保证，具有高度的思想性文化性和感染性。可以通过观看电影情节，让学生对电影中的些重要情节予以学习和强化，并获得认知上的改变。本研究旨在寻找些有关信念希望方面的电影来让学生观看......”。

5、“.....电影的选择在希望信念心理学电影的选择上，是结合心理学电影的选片原则，符合高中学生的接受特点，主题鲜明仅仅围绕希望与信念为内容的心理电影在培养高中生希望信念心理品质的实效性研究论文原稿的重复播放在学生的个体心理经验中得到了强化，这种观影培养不仅让学生的希望信念的水平得以提高，而且让学校家庭以及社会都可以正确对待电影教育，建立种积极而又符合时代发展的教育模式。参考文献田莉娟中学生希望特质的评定及干预研究河北师范大学，石国兴，田莉娟希望特质量表在中学生群体中的信效度检验心理与行为研究，。培养后，希望信念水平得到了明显提高。培养效果的质性资料的分析希望信念的课程结束周后，对班级的名同学随机抽取位进行访谈，对访谈的资料进行整理分析，结果表明，学生在观看电影及重点培养之后，在学习和生活中发生了明显的变化，学生纷纷表示......”。

6、“.....他们有了很大的转变。对未来充满了希望，相信自己的未来美重复播放在学生的个体心理经验中得到了强化，这种观影培养不仅让学生的希望信念的水平得以提高，而且让学校家庭以及社会都可以正确对待电影教育，建立种积极而又符合时代发展的教育模式。参考文献田莉娟中学生希望特质的评定及干预研究河北师范大学，石国兴，田莉娟希望特质量表在中学生群体中的信效度检验心理与行为研究，。希望信念的定义希望信念的学习理论，结合肖申克救赎的相关电影片段，我们又进行了周次的希望信念的培养。心理学电影培养学生希望信念的实效性显现希望信念的培养对高中生的影响结合电影肖申克的救赎对高中生进行了希望信念的培养，期间进行了整片观看与重点片段重点观看分析相结合的方法对学生进行了个月培养，在观影及培养前后测的数据分析中可以看出，高中生的希望信念在观影理社团学生的参与，特选在了我们学校周日下午这个时间段......”。

7、“.....地点在学校的团体心理辅导室，空间合适，多媒体齐全，空间上与教学楼分开，适合进行观影活动。讨论在观看电影之后，开始进行讨论分享，此部分的目的是为了巩固观影活动的结果，加深对电影主人公希望信念品质的理解，借由主人公的榜样作用来强大学电影是查阅了大量有关的希望信念的电影文献是在正规的电影网站和电影贴吧上面进行调查，结合了本校的几位有多年班主任经验的名师们的推荐，最后也听取了多位心理专业教师及电影欣赏专业教师的意见，最终选取了肖申克的救赎风雨哈佛路地心引力美丽心灵让学生进行观看。心理电影的观看过程本文的主题是对学生希望信念的培养。考虑到高学生刚升入高中，如果是人們对未来目标的坚定和执着追求，是人们的人生观价值观和世界观的高度体现。希望和信念是密不可分的，它们相互依赖相互支撑。希望是信念的根据和前提，希望为信念提供了方向和内容......”。

8、“.....希望的实现要靠信念来坚定。心理电影在培养高中生希望信念心理品质的实效性研究论文原稿。心理电影的选择观看和讨论电影是门综合性的艺心理电影在培养高中生希望信念心理品质的实效性研究论文原稿目标更清晰，更能够脚踏实地了面对困难时解决问题的方法多了，情绪也平和了很多做事情更能够坚持了面对困境和环境挑战的信心也得到了显著增强。原因可能在于学生感受到了主人公安迪强大的精神力量，这种力量通过影片的观看对观影的高中生产生了强大的感染力。而这种感染力通过集体的观影形式由个体扩散到群体当中，扩大了影片的影响作用。同时重点片段的学习理论，结合肖申克救赎的相关电影片段，我们又进行了周次的希望信念的培养。心理学电影培养学生希望信念的实效性显现希望信念的培养对高中生的影响结合电影肖申克的救赎对高中生进行了希望信念的培养......”。

9、“.....高中生的希望信念在观影及理社团学生的参与，特选在了我们学校周日下午这个时间段，因为我们学校每个小周末的下午是学生休息的时间。地点在学校的团体心理辅导室，空间合适，多媒体齐全，空间上与教学楼分开，适合进行观影活动。讨论在观看电影之后，开始进行讨论分享，此部分的目的是为了巩固观影活动的结果，加深对电影主人公希望信念品质的理解，借由主人公的榜样作用来强大学影是查阅了大量有关的希望信念的电影文献是在正规的电影网站和电影贴吧上面进行调查，结合了本校的几位有多年班主任经验的名师们的推荐，最后也听取了多位心理专业教师及电影欣赏专业教师的意见，最终选取了肖申克的救赎风雨哈佛路地心引力美丽心灵让学生进行观看。心理电影的观看过程本文的主题是对学生希望信念的培养。考虑到高学生刚升入高中，如果能题思想，在确定电影角色可以促进高中生希望信念发展的基础上......”。