1、“.....使得原来的矛盾更加突出。新课标下农村初高中数学衔接教学研究论文原稿。培养学生的自学能力。培养自学能力是提高教学质量的主要途径。这样新课标下农村初高中数学衔接教学研究论文原稿教师感到难教，高数学相对于初中数学而言，逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大。初中生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，学习成绩大幅度下降，出现了严重的两极分化，心理失落感很大，顺利地接受新知和发展能力。参考文献，罗太平......”。

2、“.....试题与研究，年期，陈少玲，浅谈新课标下农村初高中数学衔接，城市建设理论研究，年期。做好初高中数学教学衔接的学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习。只要大家通力协作，认真研究解决，就能减少损失，确保初高中数学课改顺利进行。所以，我们要不惜时间与精力，进行包含知识能力心理素质及意志品质各方面的初高衔接的具体措施搞好入学教学。新课标下农村初高中数学衔接教学研究论文原稿。摘要在新课标下，高质量教学理念在更新......”。

3、“.....渐渐的农村的教学状况收到重视，农村的教学环融合到各个教学环节中，主要是解决中学学生基础偏差，教师教学方法陈旧等方面原因产生的知识脱节现象。如在教师由问题引入新课后，学生缺乏提出问题的意识和能力。发挥衔接教材的衔接作用，通过比较和补发学生学习兴趣，让学生能够提出问题或问题的方面，教师要对学生提出的问题结合新的知识进行分析，引导学生提出解决问题的方案......”。

4、“.....结合舊逐步培养学生的问题意识。同时衔接教材也要求教师不失时机地完成衔接教学并不断尝试，学会启发诱导学生思考等。这样就较好地完成了知识方法的整体衔接，促进新知识的学习和新方法的探索。培养学生学法习分，完成能力的衔接和提升通过对学习过程的回顾和反思，引导学生逐步完成由初中学法向高中学法的过渡，也有利于新知识的复习巩固。问题教学融合衔接教学模式的创新在于以问题教学模式为主体......”。

5、“.....同时衔接教材也要求教师不失时机地完成衔接教学并不断尝试，学会启发诱导学生思考等。这样就较好地完成了知识方法的整体衔接，促进新知识的学习和新方法的探索。部分，完成能力的衔接和提升通过对学习过程的回顾和反思，引导学生逐步完成由初中学法向高中学法的过渡，也有利于新知识的复习巩固。问题教学融合衔接教学模式的创新在于以问题教学模式为主体，将衔接教学生学习兴趣，让学生能够提出问题或问题的方面，教师要对学生提出的问题结合新的知识进行分析......”。

6、“.....并穿插衔接教学对方案进行合理性可行性论证在问题解决的过程中，结合舊知识或方法的复习和运用，使学生能通过探索，给出问题的完整的解答在应用实践过程中，增加部分简单应用的问题，完成初高中教法和学法的衔接，也能有效调试学生的学习心理在应用实践的基础上，增加能力提高。新课标下农村初高中数学衔接教学研究论文原稿。教学方式的衔接以现行教材为基础，结合衔接教材。由问题引入新课......”。

7、“.....营造和谐氛围，激合到各个教学环节中，主要是解决中学学生基础偏差，教师教学方法陈旧等方面原因产生的知识脱节现象。如在教师由问题引入新课后，学生缺乏提出问题的意识和能力。发挥衔接教材的衔接作用，通过比较和补充或方法的复习和运用，使学生能通过探索，给出问题的完整的解答在应用实践过程中，增加部分简单应用的问题，完成初高中教法和学法的衔接，也能有效调试学生的学习心理在应用实践的基础上......”。

8、“.....衔接的具体措施搞好入学教学。教学方式的衔接以现行教材为基础，结合衔接教材。由问题引入新课，引入新课的过程中注重以初中学生已知的知识和生活体验为出发点，营造和谐氛围，激发学生尽快适应新的学习模式，从而更高效更顺利地接受新知和发展能力。参考文献，罗太平，浅谈新课标下农村初高中数学知识的衔接，试题与研究，年期，陈少玲，浅谈新课标下农村初高中数学衔接，城市建设理使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学能力......”。

9、“.....只要大家通力协作，认真研究解决，就能减少损失，确保初高中数学课改顺利进行。所以，我们要不惜时间与精力，进行包含去的尖子生可能变为学习后进生，少数学生对学习失去了信心。再次，新课程的实验和新教材的使用所带来的变化。初中数学教学内容作了较大程度的压缩上调，中考难度的下调新课程的实验和新教材的教学，使高观要求首先，高数学在学生高中数学学习阶段中的重要作用。第轮课改所使用的教材，把高考的几个热点几乎集中在高。高数学的重要性......”。