1、“.....对客观事物的种能动性的表现，具有定的能动性和感性色彩，从而内化到学生的思想和价值，形成定的共鸣少数民族地区高中美术教育教学目标改革的问题研究论文原稿需要学生结合所学知识进行有效的创作，创作的过程是对欣赏作品的再创造，也是个性化的创作之路，无论是再创作还是个性化的创作，都需要学生具备相应的基础性知识和创作的核心参照物。这就牵讲授多的知识，而是学生经过课堂的学习掌握住了哪里知识......”。

2、“.....创造美术教学的意象，激发创作兴趣美术教学的过程是与美术作品欣赏和学习打交道的过程，更是思想的过程中，教师要明确师生配合才是最为重要的。如果教师味的讲授，不观察学生，不了解学生的基本情况和学习状况，教学过程中容易偏离目标，学生如果跟不上教师的节奏或者思路的话，学生的学美术教学的内容或者素材要做到真善美的和谐统。美术教学中的内容也是比较宽泛的，它在传识布道中起着非常突出的作用......”。

3、“.....学生理解比较透彻，更容易感悟到美术学习的魅力，牵扯到美术作品鉴赏意象的创造，审美中美的产生载体主要是美术作品鉴赏的意象，或悲伤，或优美，或幽默，或凄凉，这都需要实现情景交汇，物我合。无论是文字还是物体，审美的产生都需要人们性的组织实施路径艺术研究，少数民族地区高中美术教育教学目标改革的问题研究论文原稿。创造美术教学的意象，激发创作兴趣美术教学的过程是与美术作品欣赏和学习打交道的过程......”。

4、“.....对客观事物的种能动性的表现，具有定的能动性和感性色彩，从而内化到学生的思想和价值，形成定的共鸣。参考文献彭宝攀新课改背景下贫困地区高中美术课程教学改革探究河创造，也是个性化的创作之路，无论是再创作还是个性化的创作，都需要学生具备相应的基础性知识和创作的核心参照物。这就牵扯到美术作品鉴赏意象的创造，审美中美的产生载体主要是美术作品鉴少数民族地区高中美术教育教学目标改革的问题研究论文原稿意识的参与和激发......”。

5、“.....审美意象就是学生通过对美术作品的鉴赏，对客观事物的种能动性的表现，具有定的能动性和感性色彩，从而内化到学生的思想和价值，形成定的共还需要学生结合所学知识进行有效的创作，创作的过程是对欣赏作品的再创造，也是个性化的创作之路，无论是再创作还是个性化的创作，都需要学生具备相应的基础性知识和创作的核心参照物。这就验教学，提升教学质量。创造美术教学的意象......”。

6、“.....更是思想碰撞和情感体验的过程，要想有效的开展高中美术课程教学，首先就要分碰撞和情感体验的过程，要想有效的开展高中美术课程教学，首先就要分析学生的学情，找到他们学习的欲望特点与兴趣所在等。美术课堂教学的过程除了欣赏美术作品，习得基础性的美术知识之外，南大学，葛雪强新课标视域下高中美术教学有效性的组织实施路径艺术研究，。参考文献彭宝攀新课改背景下贫困地区高中美术课程教学改革探究河南大学......”。

7、“.....或悲伤，或优美，或幽默，或凄凉，这都需要实现情景交汇，物我合。无论是文字还是物体，审美的产生都需要人们意识的参与和激发，也都是人们主观能动性的发挥，审美意象就是学生通过析学生的学情，找到他们学习的欲望特点与兴趣所在等。美术课堂教学的过程除了欣赏美术作品，习得基础性的美术知识之外，还需要学生结合所学知识进行有效的创作......”。

8、“.....它在传识布道中起着非常突出的作用。情境化的体验式教学，学生理解比较透彻，更容易感悟到美术学习的魅力，发现美术的价值所在，所以教师要采取有效的方法来开展审美体的课堂主体地位，学生才是课堂的主角，课堂教学质量的高低并不是教师讲授了什么知识，也不是教师尽可能讲授多的知识，而是学生经过课堂的学习掌握住了哪里知识，他们能否全面理解和应用这些提升学生的参与意识......”。

9、“.....还有就是学生的学，为此在教学的过程中，教师要明确师生配合才是最为重要的。如果教师味的讲授，不观察学生，不了解扯到美术作品鉴赏意象的创造，审美中美的产生载体主要是美术作品鉴赏的意象，或悲伤，或优美，或幽默，或凄凉，这都需要实现情景交汇，物我合。无论是文字还是物体，审美的产生都需要人们意撞和情感体验的过程，要想有效的开展高中美术课程教学，首先就要分析学生的学情，找到他们学习的欲望特点与兴趣所在等......”。