1、“.....应用题源自生活，當遇到决绝不了的问题时，不如将题目的内容换成生活给出提示，让学生思考，部分学生缺乏想象力，无法将提示通过想象具象化出来，造成听不懂，学不会的现象，现在教师可以利用多媒体教学，将小鸡和小兔子的形象映在黑板上，再由老师提问，小鸡和小兔子的区别是什么学生会回答小鸡有两条腿，小兔子有条腿。再由小学数学教学中应用题教学策略论文原稿学习兴趣学周刊，景贺淑小学数学应用题教学策略探究甘肃教育，小学数学教学中应用题教学策略论文原稿。情景对应，提高学生学习兴趣在小学数学应用题的学习中，最大的教学难点就是题目不好理解，题目大多脱离实际生活......”。

2、“.....因此从教学方面来的过程记录下来。完成之后由教师告诉学生，学生记录的过程其实就是应用题的雏形，应用题源自生活，當遇到决绝不了的问题时，不如将题目的内容换成生活的常识，自己动手去操作才会更好理解。参考文献李培新小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效方法探讨在教师可以利用多媒体教学，将小鸡和小兔子的形象映在黑板上，再由老师提问，小鸡和小兔子的区别是什么学生会回答小鸡有两条腿，小兔子有条腿。再由老师引导，将问题步步解决，学生会在这个过程中获得参与感，从而带动学习兴趣，提高学习效率。另外教师也可情景对应，提高学生学习兴趣在小学数学应用题的学习中......”。

3、“.....题目大多脱离实际生活，题型比较复杂。因此从教学方面来看，教师更需要注重的是训练的方法。部分学生在面对复杂的应用题时，可以读懂题干，也熟知运算规则，顺序和步骤独立思考如何解决，超过时间可以由小组为单位自由讨论，讨论结束后由小组推选人将讨论结果与全班分享，教师负责记录每组的观点，最后由教师将各组思路串联在起，给出解题思路，在第天时切下长度为的金条，在第天时切下长度为的金条，并将第天长度为的金条换回逻辑思维能力逻辑思维的培养应当从小做起，在初次接触数学时，教师就应当培养学生独立思考的能力。传统教学模式中，教师通常会犯个独断的毛病......”。

4、“.....在培养学生独立思考问题能力的同时要有创新性，不要让学生思维固化，例如也生通常可以很快的将已知条件列举出来，通过计算可以得出青蛙天可以爬米，所以大部分学生在计算天数时得到天的答案。原因是学生在计算时往往忽略题干，例如本题中的已知条件，白天可以向上爬出米，所以在第天的时候青蛙已经爬出深井。对于审题能力的培养，高学生学习的课堂效率小学数学教学中应用题教学策略论文原稿。培养学生审题能力小学数学应用题的数学结构就是运用题目中各种已知条件，来解决未知问题。般在解决问题之前，都会仔细阅读题目，找出题目的问题，再具体分析问题后罗列出已知条件和所求问题......”。

5、“.....第天时，将长度为的金条再给工人，第天时将前天的金条换回，依次类推直到第天将全部金条给与工人。这样的教学效果远远大于在课堂上被动的练习题海战术，学生参与课堂学习的积极也会提高，从而提高学生学习的课堂效率小学数学教学中应用题教学策略论文原稿天，而地主只有根长度为天总工资的金条，地主只能在这根金条上切刀，问，在不拖欠工人金条的情况下，地主要如何分配金条这个问题教师就可以使用线段法，让学生自己在本子上画条线段，将已知条件列举出来，如，总长度为，每天要付根，只能切次，规定时间由学列举出来，如，总长度为，每天要付根，只能切次......”。

6、“.....超过时间可以由小组为单位自由讨论，讨论结束后由小组推选人将讨论结果与全班分享，教师负责记录每组的观点，最后由教师将各组思路串联在起，给出解题思路，在第天时切下长度以等于，在时间上，时时等于时，时等于下午时。这就是个新的思路，很多问题换个角度就可以更好地解决。再比如，经典应用题换金条就是培养学生的思维逻辑能力和思维发散能力的题型。题目是，有个地主招募了个工人为他工作，工人的工资是每天根金条，工人共要工师可以从让学生练习自己编写应用题入手，让学生尝试编写应用题，由家长检查题目是否合理，有没有逻辑漏洞，自己做出答案......”。

7、“.....拓展学生解题思路，培养学这个前提下，学生在解答应用题时，时常会犯同个问题，审题不仔细，无法理解题目含义，把题目想的过于复杂等。例如在经典应用题题型青蛙爬井中，通常会出现反复的问题，比如，青蛙白天能爬米，夜晚会下滑米，井深共米，问青蛙几天可以爬出在这道经典题型中，的金条，在第天时切下长度为的金条，并将第天长度为的金条换回来，第天时，将长度为的金条再给工人，第天时将前天的金条换回，依次类推直到第天将全部金条给与工人。这样的教学效果远远大于在课堂上被动的练习题海战术，学生参与课堂学习的积极也会提高......”。

8、“.....工人的工资是每天根金条，工人共要工作天，而地主只有根长度为天总工资的金条，地主只能在这根金条上切刀，问，在不拖欠工人金条的情况下，地主要如何分配金条这个问题教师就可以使用线段法，让学生自己在本子上画条线段，将已知条常识，自己动手去操作才会更好理解。拓展学生解题思路，培养学生逻辑思维能力逻辑思维的培养应当从小做起，在初次接触数学时，教师就应当培养学生独立思考的能力。传统教学模式中，教师通常会犯个独断的毛病，在课堂上教师应该允许不同的声音出现，在培养学生师引导，将问题步步解决，学生会在这个过程中获得参与感......”。

9、“.....提高学习效率。另外教师也可以将生活融入到应用题中，例如教师可以在课堂布置任务，由学生在家长陪同下购买总价格不超过两元的多个物品，在课堂上组织以物换物的游戏，在与他人交换，教师更需要注重的是训练的方法。部分学生在面对复杂的应用题时，可以读懂题干，也熟知运算规则，顺序和步骤，但是无法对应题目内容，教师就需要在情景对应上仔细思考如何合理的将应用题与生活连接起来。例如在小学数学应用题鸡兔同笼中，过去的教学方式是教课程教育研究，师建林在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣学周刊，景贺淑小学数学应用题教学策略探究甘肃教育，......”。