1、“.....每次活动结束前的分享，学生们都有说不完的话。很多学生都提到了要重新认识自己，只要细心坚持努力，切皆有可能，学习也可以很好玩等等。由此看出，每个学生在活运用短程焦点团体心理技术创新德育课堂论文原稿暗示下学习效果会大幅提升，使学生充分感受到高效学习带来的愉悦感。再通过班会课教学课多次反复训练，使其形成学习行为的良性循环。这种专注与高效带来的快乐，动摇了学习必定很苦的偏颇认知，使其更愿意通下通过共同努力解开这个死结......”。

2、“.....也有的想退缩疏离。十分钟十分钟过去后，学生从开始的各自为政或盲目跟随，到后来不得不积极探讨，直到通过共同努体的员，又是独特的个体，心中美好的自我就会被唤醒,分钟鼓掌活动，估计击掌的数值与努力坚持击掌分钟后的实际差异打破了学生原有的自我认知在盛满水的纸杯中可以投入多少曲别针而不使水溢出的组间竞赛，再刚刚传入我国的短程焦点团体心理技术......”。

3、“.....简洁有效的过程与学校教育的方向与特点不谋而合。第阶段唤醒主体意识利学习由上世纪十年代的教育學者首先提出，他认为自我导向学习者对学习有着很高的积极性和坚持性，自己制定学习计划，引导学习活动，学习的内容广泛，并且确信学习最终会带来精神或物质的学习的内容广泛，并且确信学习最终会带来精神或物质的获益。我国教育专家心理学者也在自我导向学习方面进行了大量的探究与教育实践......”。

4、“.....运破了他们的惯性思维，固有的观念开始动摇，更多的可能性在心里升起。刚刚传入我国的短程焦点团体心理技术，其关注未来关注积极目标明确强调开放性发展性的特点有助于培养学生的积极学习的倾向性和规划性，简用沙盘这种能直达心灵的心理工具，分小组完成主题为团队中的我的沙盘，让学生直观直觉轻松的表达自己的内心世界，在合作与交流中感受自己和他人的关系，由此对自己对伙伴产生新认识。使其充分体验到自己是团运用短程焦点团体心理技术创新德育课堂论文原稿益......”。

5、“.....验证了团体心理辅导对提高学生的主体意识和自我导向学习能力效果明显。运用短程焦点团体心理技术创新德育课堂论文原稿。，将方式方法传授给班主任，再由班主任利用班会课开展系列的心理辅导活动，能更快更广泛地唤醒学生的内在主体意识，激发学生的积极主动性，改善学生对自我对学习的认知，从而提升其自我导向学习能力。自我导或右手，形成个手拉手的层层死结......”。

6、“.....个看起来似乎不可能完成的任务激发了很多学生的好奇心好胜心，也有的想退缩疏离。十分钟十分钟过去后，学生从开始短程焦点团体心理技术创新德育课堂论文原稿。班会课是德育主阵地，班主任是德育队伍的主力军。由心理教师运用短程焦点团体心理理念与技术，针对积极性自主性规划性乃至终身学习等方面设计团体心理体验活洁有效的过程与学校教育的方向与特点不谋而合。自我导向学习由上世纪十年代的教育學者首先提出，他认为自我导向学习者对学习有着很高的积极性和坚持性......”。

7、“.....引导学习活动的员，又是独特的个体，心中美好的自我就会被唤醒,分钟鼓掌活动，估计击掌的数值与努力坚持击掌分钟后的实际差异打破了学生原有的自我认知在盛满水的纸杯中可以投入多少曲别针而不使水溢出的组间竞赛，再次各自为政或盲目跟随，到后来不得不积极探讨，直到通过共同努力艰难的完成任务，整个小组陷入了狂欢，彼此建立了接纳和尊重，还发现了集体的智慧不可估量，也感受到自己在小组中不可获缺......”。

8、“.....每次心理活动后设计的相关实践作业，由于活动体验带来的积极情绪的引导，学生更乐于完成这些作业，使得课堂教育得以延伸通过千千结游戏让小组内每个同学在班主任的要求下分别拉住另外两个人的左个主题的零散模式，让教育真正体现出连续性和系统性。普及心理教育理念和技术，让班主任老师把德育与心理教育有机结合，不仅提高了他们上课的积极性，而且充分发挥了德育课堂主阵地的优势作用，利于学生健全中虽然表现不同......”。

9、“.....把这份积极带入日常学习生活课堂积极主动回答问题的课间主动找老师探讨问题的增多了同学之间友爱相处关心集体助人现象增多了厌学弃过坚持学习来进行自我成长。第阶段展望成长之路最后阶段，我们通过角色扮演让学生想象经过十年努力后的自己在与现在的自己进行超时空对话。此时，他们开始认真思考自己的梦想，审视现在的自己，不由在心里开艰难的完成任务，整个小组陷入了狂欢，彼此建立了接纳和尊重，还发现了集体的智慧不可估量，也感受到自己在小组中不可获缺......”。