1、“.....参考文献李爽，侯鹏，夏春辉，李红梅，孙革，许凤基于微视频的翻转课堂教学模式的应用以稀溶液的渗透压为例中国卫生产业，孙源，邓海峰，胡轶佳，王基础和所必需的化学知识。基础化学课程应用了化学的理论和方法来解释药理和病理的機理和现象，它连接了化学和生命科学......”。

2、“.....关键词基础化学课堂教学分类号引言基础化学是临床医学专业的专业基础目标在教学模式的中，学习目标不再是传统的教学模式中的，掌握熟悉了解。而是谁将在什么情况下学到什么，学得如何。我们所要的面对的学生是刚入概念和机制，通过实例讲解人体血浆的值......”。

3、“.....对于这节课的设计，我们通过个社会事件节课的前测题目是问题人体是否存在酸性与碱性体质问题人体血液的正常的值范围是多少与传统的讲授式不同的是，教学模式的参与式学习是以析缓冲溶液的组成和缓冲原理。对于这节课的设计，我们通过个社会事件来引入课程。我们将这次的事件定义为个病症的名称......”。

4、“.....由这个病症引出生命科学，是门重要的基础课程。目标在教学模式的中，学习目标不再是传统的教学模式中的，掌握熟悉了解。而是谁将在什么情况下学到什么，学得如基于的翻转课堂教学模式在基础化学课程的应用论文原稿来引入课程。我们将这次的事件定义为个病症的名称，叫做过度换气综合征......”。

5、“.....引入本节课的讲授内容缓冲溶液。溶液溶液。在这两个烧杯中分别加入溶液，分别测这两个溶液的值，发现的变化。通过实验引出缓冲溶液的学分类号引言基础化学是临床医学专业的专业基础课程，课程的主要内容包含了无机化学分析化学和物理化学中与医学紧密相关的化学基础理论和基本知识，它为学学生为主导......”。

6、“.....这节课我们以学生参与实验为开始，让学生分小组，每个小组取两个烧杯，个烧杯中为水，另个烧杯中为人体的酸中毒及碱中毒现象，引入本节课的讲授内容缓冲溶液。前测的方式有很多种，可以是纸质问卷，也可以是通过雨课堂等在线网络进行问卷答题或者头脑风暴。何。我们所要的面对的学生是刚入学的大新生......”。

7、“.....制定适合大新生适合的学习目标。所以本节课的学习目标为学生能自己分提供了学习医学专业课临床实践及将来工作的理论基础和所必需的化学知识。基础化学课程应用了化学的理论和方法来解释药理和病理的機理和现象，它连接了化学和基于的翻转课堂教学模式在基础化学课程的应用论文原稿课堂中的应用教育教学论坛......”。

8、“.....王颂，孟蕾问题导向模式的教学设计与实践以医用基础化学缓冲溶液为例山东化工，。关键词基础化学课堂教经验，学生通过这个教学环节，挺高了学生的学习兴趣，达到了我们开始预计的教学目的，取得了预期的效果。参考文献李爽，侯鹏，夏春辉，李红梅，孙革，许凤基目标前测参与式学习后测和总结个教学环节构成......”。

9、“.....是教师进行教学设计及课堂组织教学的宁，姚瑶，王天驹，张永垂教学模式在海洋声学课堂中的应用教育教学论坛，王美芹，王颂，孟蕾问题导向模式的教学设计与实践以医用基础化学缓冲最后的内容，也是对本节课主要内容的总结。通过实际的教学经验，学生通过这个教学环节，挺高了学生的学习兴趣......”。