1、“.....大大提高了学习的效率。注重过程管理，建立多元化的考核方式在线教学除别，直播过程中会遇到很多新的问题，例如网络拥堵教师和学生硬件条件不足互动交流效果差等。因此，云教学并不是简单的把线下课程搬到线上来，云教学的内容是需要老师精心的设计，以安排出满足学生学习要求的高效的线上教学模式交流效果差等。因此，云教学并不是简单的把线下课程搬到线上来，云教学的内容是需要老师精心的设计，以安排出满足学生学习要求的高效的线上教学模式。很多高校教师在此之前没有云教学的经验，直接从线下教学到线上教学的转变使比例，这些可以作为考核学生学习效果的最佳指标，督促学生进行主动学习。很多高校教师在此之前没有云教学的经验，直接从线下教学到线上教学的转变使得大多数老师陷入了误区，所以云教学刚开展的时候很多老师会采用直播课的形式依靠学生自己的自主学习能力和自觉性，老师对于学生学习过程的管理也很重要，因此教师必须建立客观全面有效的多元化考核方式。考核内容应涵盖学习的各个环节......”。

2、“.....教师可针对学习内容中的重难知识点进行串讲，帮助学生对于知识进步的消化和巩固，引导学生进步的理解相关知识的联系，疫情期间老师可以通过直播或录播的形式完成这步师生互动可以利布有探讨性的话题，引导学生结合学习内容进行思考和讨论，推动学生学习自主性的提高定期安排单元测试，学生完成后老师进行批改，学生之后可查看成绩和答案，方便学生了解自己对本章节内容的掌握程度，为学生对教学内容进步的学停学在线教学案例研究中国电化教育，鲁平，廖浩，刘德明，杨翼基于云平台的互动式教学方法研究与实践教育教学论坛，。积极组织，开展线上线下混合式教学活动在开课前，可以在线建立教学班级群，方便师生之间的联系，教师可考核内容应涵盖学习的各个环节，如视频任务点完成度作业完成情况单元测试课程报告分组讨论情况期末考试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是学生学习的自主性和选择性，所以视同学如有相同问题的也可以得到解答，大大提高了学习的效率疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿。参考文献焦建利，周晓清......”。

3、“.....鲁平，廖浩，刘德明，杨翼基于增强知识的掌握度和运用能力，疫情期间这个环节可以通过在线直播录播或语音等多种方式进行，最后学生将讨论内容形成课程报告提交到平台学生自主学习之后，教师可针对学习内容中的重难知识点进行串讲，帮助学生对于知识进步的消，完成视频任务点的学习，老师可以随时监管学生的学习进度和知识点的掌握情况老师定期在讨论区针对学习内容发布有探讨性的话题，引导学生结合学习内容进行思考和讨论，推动学生学习自主性的提高定期安排单元测试，学生完成后老进而减轻自我感受负担，走出自我封闭状态定期在讨论区针对学习内容任务点完成度讨论可不作为必须考核的项目，而只作为参考单元测试分组报告和期末考試应占较高的分数比例，这些可以作为考核学生学习效果的最佳指标，督促学生进行主动学习。参考文献焦建利，周晓清，陈泽璇疫情防控背景下停课不疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿平台的互动式教学方法研究与实践教育教学论坛，。注重过程管理，建立多元化的考核方式在线教学除了依靠学生自己的自主学习能力和自觉性，老师对于学生学习过程的管理也很重要，因此教师必须建立客观全面有效的多元化考核方式和巩固......”。

4、“.....疫情期间老师可以通过直播或录播的形式完成这步师生互动可以利用学习通微信等多种工具实现在线答疑互动，学生整理学习过程中遇到的问题，在线上班级群中向老师进行咨询，同时其进行批改，学生之后可查看成绩和答案，方便学生了解自己对本章节内容的掌握程度，为学生对教学内容进步的学习起到帮助和指导作用。线下环节主要包括有学生通过线上学习查阅资料后展开分组讨论，在课堂上进行阐述，讲述个人见解积极组织，开展线上线下混合式教学活动在开课前，可以在线建立教学班级群，方便师生之间的联系，教师可以通过云平台发布通知学习任务学习督促等。线上学生进行自主学习的主要环节包括有学生自行观看老师上传的各章节学习视频，立客观全面有效的多元化考核方式。考核内容应涵盖学习的各个环节，如视频任务点完成度作业完成情况单元测试课程报告分组讨论情况期末考试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是大多数老师陷入了误区，所以云教学刚开展的时候很多老师会采用直播课的形式把以往课程教学的内容直接搬到直播课中，除了上课地点的转变，其他都不符合云教学的根本目的和思想......”。

5、“.....除了上课地点的转变，其他都不符合云教学的根本目的和思想。在实际上课中老师会发现直播课和课堂教学有很大的区别，直播过程中会遇到很多新的问题，例如网络拥堵教师和学生硬件条件不足互试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是学生学习的自主性和选择性，所以视频任务点完成度讨论可不作为必须考核的项目，而只作为参考单元测试分组报告和期末考試应占较高的分数疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿生学习的自主性和选择性，所以视频任务点完成度讨论可不作为必须考核的项目，而只作为参考单元测试分组报告和期末考試应占较高的分数比例，这些可以作为考核学生学习效果的最佳指标，督促学生进行主动学习。情背景下云教学的实践与思考论文原稿疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿。注重过程管理，建立多元化的考核方式在线教学除了依靠学生自己的自主学习能力和自觉性，老师对于学生学习过程的管理也很重要，因此教师必须学习通微信等多种工具实现在线答疑互动，学生整理学习过程中遇到的问题，在线上班级群中向老师进行咨询......”。

6、“.....建立自信心，勇敢面对未单纯药物及联合心理治疗对精神分裂症患者的效果论文原稿患者的效果论文原稿。本文符合伦理委员会的基本原则，明显结合上述标准，对我院精神分裂症患者开展研究，随机纳入例，经随机数字表法分组对照组例，男女，年龄岁，病程年。研究组例，男女，年龄岁，病程年。上述组的性别结构平均年龄平均病程等基线资料比较无差异。第周可加量至为宜，之后仍维持该用量。本文符合伦理委员会的基本原则，明显结合上述标准，对我院精神分裂症患者开展研究，随机纳入例，经随机数字表法分组对照组例，男女，年龄岁，病程年。研究组例，男女，年龄岁，病程年。上述组的性别结构平均年龄平均病程等基纯药物治疗虽然能够取得定临床疗效，但是并不能达到良好的预期目标。所以，在精神分裂症患者进行药物治疗过程中辅以心理疗法尤为重要。调查研究显示，加强重视精神分裂症患者心理干预可强化治疗效果，考虑与调节患者心理弹性水平，消除自我感觉负担，提高遵医行为有關。心理疗法作为种新姚培芬，张展星，等整合性团体心理治疗对精神分裂症难治性妄想患者的社会功能及自知力应用效果国际精神病学杂志，......”。

7、“.....方法对照组单纯药物治疗，即口服利培酮片，起始量为，结合病情变化，增加药物，以第周内可加量至症患者心理状况，以期丰富研究成果，提升我国精神分裂症患者机体健康发展水平。参考文献李玉单纯药物治疗与联合康复治疗对精神分裂症患者的疗效对比中国实用医药，赵明勇，骆建忠，吴景竹，等支持性心理治疗联合丙戊酸钠在精神分裂症治疗中的价值重庆医学，周强，盛东方，曾海萍药物来生活。另外，研究组遵医行为较对照组高，但总评分总评分低于对照组，表示单纯药物治疗联合心理治疗能够进步强化临床疗效，帮助精神病分裂症患者明确心理状况与疾病恢复之间的相关性，从而学会自我情绪调节，逐渐形成自我概念，提高自我价值感，消除负性情绪，促进全型干预措施，可通过引导患者学习他人的应对技巧，逐渐改变自身心理状态，正确看待疾病，积极配合治疗，从而控制病情的反复发作，改善临床结局，促进预后恢复。本次研究结果显示，研究组总评分较对照组低，但总评分高于对照组，由于精神分裂症患者在治疗康复生活等方面需单纯药物及联合心理治疗对精神分裂症患者的效果论文原稿较，研究组干预后的遵医行为增高，见表。干预前后精神症状改善情况的比较与对照组比较......”。

8、“.....讨论作为种非传染性慢性疾病，精神分裂症的发生给患者正常生活工作带来极大影响。药物疗法是目前治疗精神分裂症的常规方法，然而单规检查等确诊为精神分裂症病情稳定，且评分分理解沟通等能力正常知晓研究，自愿参与。精神症状改善状况以阳性和阴性症状量表简明精神病量表为工具，评估患者精神症状改善状况，其中量表包括个条目，按分的级评分法进行评分，分值越高，症状目，按分的级评分法进行评分，分值越高，症状越重。资料与方法般资料入选标准结合临床表现常忠，吴景竹，等支持性心理治疗联合丙其他同学如有相同问题的也可以得到解答，大大提高了学习的效率。注重过程管理，建立多元化的考核方式在线教学除别，直播过程中会遇到很多新的问题，例如网络拥堵教师和学生硬件条件不足互动交流效果差等。因此，云教学并不是简单的把线下课程搬到线上来，云教学的内容是需要老师精心的设计，以安排出满足学生学习要求的高效的线上教学模式交流效果差等。因此，云教学并不是简单的把线下课程搬到线上来，云教学的内容是需要老师精心的设计，以安排出满足学生学习要求的高效的线上教学模式。很多高校教师在此之前没有云教学的经验......”。

9、“.....这些可以作为考核学生学习效果的最佳指标，督促学生进行主动学习。很多高校教师在此之前没有云教学的经验，直接从线下教学到线上教学的转变使得大多数老师陷入了误区，所以云教学刚开展的时候很多老师会采用直播课的形式依靠学生自己的自主学习能力和自觉性，老师对于学生学习过程的管理也很重要，因此教师必须建立客观全面有效的多元化考核方式。考核内容应涵盖学习的各个环节，如视频任务点完成度作业完成情况单元测试课程报告分组讨论情况期末疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿容形成课程报告提交到平台学生自主学习之后，教师可针对学习内容中的重难知识点进行串讲，帮助学生对于知识进步的消化和巩固，引导学生进步的理解相关知识的联系，疫情期间老师可以通过直播或录播的形式完成这步师生互动可以利布有探讨性的话题，引导学生结合学习内容进行思考和讨论，推动学生学习自主性的提高定期安排单元测试，学生完成后老师进行批改，学生之后可查看成绩和答案，方便学生了解自己对本章节内容的掌握程度，为学生对教学内容进步的学停学在线教学案例研究中国电化教育，鲁平，廖浩，刘德明......”。