1、“.....疫情期间老师可以通过直播或录播的形式完成这步师生互动可以利用学习通微信等多种工具实现在线答疑互动，学生整理学习过程中遇到的问题，在线上班级群中向老师进行咨询，同时其进行批改，学生之后可查看成绩和答案，方便学生了解自己对本章节内容的掌握程度，为学生对教学内容进步的学习起到帮助和指导作用。线下环节主要包括有学生通过线上学习查阅资料后展开分组讨论，在课堂上进行阐述，讲述个人见解积极组织，开展线上线下混合式教学活动在开课前，可以在线建立教学班级群，方便师生之间的联系，教师可以通过云平台发布通知学习任务学习督促等。线上学生进行自主学习的主要环节包括有学生自行观看老师上传的各章节学习视频，立客观全面有效的多元化考核方式。考核内容应涵盖学习的各个环节，如视频任务点完成度作业完成情况单元测试课程报告分组讨论情况期末考试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是大多数老师陷入了误区，所以云教学刚开展的时候很多老师会采用直播课的形式把以往课程教学的内容直接搬到直播课中，除了上课地点的转变，其他都不符合云教学的根本目的和思想......”。

2、“.....除了上课地点的转变，其他都不符合云教学的根本目的和思想。在实际上课中老师会发现直播课和课堂教学有很大的区别，直播过程中会遇到很多新的问题，例如网络拥堵教师和学生硬件条件不足互试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是学生学习的自主性和选择性，所以视频任务点完成度讨论可不作为必须考核的项目，而只作为参考单元测试分组报告和期末考試应占较高的分数疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿生学习的论坛，。积极组织，开展线上线下混合式教学活动在开课前，可以在线建立教学班级群，方便师生之间的联系，教师可考核内容应涵盖学习的各个环节，如视频任务点完成度作业完成情况单元测试课程报告分组讨论情况期末考试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是学生学习的自主性和选择性，所以视同学如有相同问题的也可以得到解答，大大提高了学习的效率疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿。参考文献焦建利，周晓清，陈泽璇疫情防控背景下停课不停学在线教学案例研究中国电化教育，鲁平，廖浩，刘德明......”。

3、“.....疫情期间这个环节可以通过在线直播录播或语音等多种方式进行，最后学生将讨论内容形成课程报告提交到平台学生自主学习之后，教师可针对学习内容中的重难知识点进行串讲，帮助学生对于知识进步的消，完成视频任务点的学习，老师可以随时监管学生的学习进度和知识点的掌握情况老师定期在讨论区针对学习内容发布有探讨性的话题，引导学生结合学习内容进行思考和讨论，推动学生学习自主性的提高定期安排单元测试，学生完成后老学数学思维培养方法的思考论文原稿习的动力的内在原因。兴趣对数学的学习非常重要，自主性和选择性，所以视频任务点完成度讨论可不作为必须考核的项目，而只作为参考单元测试分组报告和期末考試应占较高的分数比例，这些可以作为考核学生学习效果的最佳指标，督促学生进行主动学习。情背景下云教学的实践与思考论文原稿疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿。注重过程管理，建立多元化的考核方式在线教学除了依靠学生自己的自主学习能力和自觉性，老师对于学生学习过程的管理也很重要，因此教师必须学习通微信等多种工具实现在线答疑互动，学生整理学习过程中遇到的问题，在线上班级群中向老师进行咨询......”。

4、“.....大大提高了学习的效率。注重过程管理，建立多元化的考核方式在线教学除别，直播过程中会遇到很多新的问题，例如网络拥堵教师和学生硬件条件不足互动交流效果差等。因此，云教学并不是简单的把线下课程搬到线上来，云教学的内容是需要老师精心的设计，以安排出满足学生学习要求的高效的线上教学模式交流效果差等。因此，云教学并不是简单的把线下课程搬到线上来，云教学的内容是需要老师精心的设计，以安排出满足学生学习要求的高效的线上教学模式。很多高校教师在此之前没有云教学的经验，直接从线下教学到线上教学的转变使比例，这些可以作为考核学生学习效果的最佳指标，督促学生进行主动学习。很多高校教师在此之前没有云教学的经验，直接从线下教学到线上教学的转变使得大多数老师陷入了误区，所以云教学刚开展的时候很多老师会采用直播课的形式依靠学生自己的自主学习能力和自觉性，老师对于学生学习过程的管理也很重要，因此教师必须建立客观全面有效的多元化考核方式。考核内容应涵盖学习的各个环节......”。

5、“.....教师可针对学习内容中的重难知识点进行串讲，帮助学生对于知识进步的消化和巩固，引导学生进步的理解相关知识的联系，疫情期间老师可以通过直播或录播的形式完成这步师生互动可以利布有探讨性的话题，引导学生结合学习内容进行思考和讨论，推动学生学习自主性的提高定期安排单元测试，学生完成后老师进行批改，学生之后可查看成绩和答案，方便学生了解自己对本章节内容的掌握程度，为学生对教学内容进步的学停学在线教学案例研究中国电化教育，鲁平，廖浩，刘德明，杨翼基于云平台的互动式教学方法研究与实践教育教学定期在讨论区针对学习内容任务点完成度讨论可不作为必须考核的项目，而只作为参考单元测试分组报告和期末考試应占较高的分数比例，这些可以作为考核学生学习效果的最佳指标，督促学生进行主动学习。参考文献焦建利，周晓清，陈泽璇疫情防控背景下停课不疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿平台的互动式教学方法研究与实践教育教学论坛，。注重过程管理，建立多元化的考核方式在线教学除了依靠学生自己的自主学习能力和自觉性，老师对于学生学习过程的管理也很重要，因此教师必须建立客观全面有效的多元化考核方式和巩固......”。

6、“.....为农机使用者和政府之间的沟通提供途用户参与检审验工作，导致检审验受到影响。其次，农机效益不好，农用运输车的管理不当，农机部门和公安交警部门对于农用车的管理不同，导致农用车出现无牌证行驶，这也导致检审验工作受到影响。农机管理安全隐患点较多。尽管甘肃在全国率先实现农机检审验全免费，但农机安全管理机制尚不完善。方面，组织机构不够完善，乡镇机构在改革之后比较精减，人员呈现分流现象，以往的工作场所被占用，有些农机站甚至处于半瘫痪状态，导致乡镇农机安全管理真空。另方面，乡镇农机人员能够熟练操作机械，并利用微信公众号快手抖音火山等媒体平台宣传农机知识，扩大使用范围的同时进行安全宣传，改变农民农业生产思维，通过合理安全使用农机提高生产力。结束语综上所述，农机安全生产管理工作涉及的内容比较多，需要各部门共同合作努力，对此，可以通过完善农机管理机制健全绩效管理健全决策机制完善监督机制拓展服务范围等渠道实现，高效开展农機安全生产管理工作，为我国农业生产发展起到积极的推动作用。参考文献刘刚试论乡镇农机站如何做好档案管试论乡镇农机安全管理问题与对策论文原稿理技能，提高其服务能力......”。

7、“.....为安全管理提供保障。同时，要求专家进驻到乡镇农机站定期对农机使用者展开培训，让使用者能够清楚的了解农机操作方式和安全隐患，并保证使用者持证上岗，提高农机使用安全性。拓展服务范围农机安全管理过程中，工作人员需要与各部门之间展开协调，彼此展开良好沟通，进而拓展服务范围。在建立监督机制的同时需要不断健全基层管理组织，并加强彼此合作。同时，还需要配备些专业技术人员，为使用者提供服务，作业管理系统，根据当前乡镇农机安全管理情况制定决策目标，并针对当前农机安全现状提出补救措施，综合考虑这些措施实行的经费技术等需求，开展利益相关分析，进而设计安全管理方案，并对方案实行后果进行评价，按照反馈情况执行方案，并评估决策，查看回馈调整方案。完善监督机制首先，需要进步完善行政立法司法等方面的控制。对此，需要建立配套的监督机制和激励机制。其次，需要扩大公民参与度，开展公开听证，积极吸取农机使用者和广大群众的意见，使决策能够满足民要位臵，不仅可以提升农业生产效率，同时也能够创造农业效益，为我国农业实现现代化发展起到推动作用。在现代农业生产过程中，农业机械的普及应用實现了高效安全生产。基于此......”。

8、“.....首先阐述了农业生产中农机的作用，其次对乡镇农机安全管理问题进行分析，最后提出了些管理对策，希望能够为我国农业健康持续发展起到定的推动作用。关键词乡镇农机安全管理问题与对策随着经济高速发展，科技的创新，传统农业生产方式已经无法满足社会发展。农乡镇农机安全管理对策完善管理机制。乡镇农机安全管理涉及了乡镇道路运输作业机械加工作业田间作业等方面的安全。安全隐患之所以出现主要是由于驾驶操作人员的安全认识较低无证操作违章搭建带病作业严重超载等问题比较明显，作业场所的安全设施和警示标志关知识的联系，疫情期间老师可以通过直播或录播的形式完成这步师生互动可以利用学习通微信等多种工具实现在线答疑互动，学生整理学习过程中遇到的问题，在线上班级群中向老师进行咨询，同时其进行批改，学生之后可查看成绩和答案，方便学生了解自己对本章节内容的掌握程度，为学生对教学内容进步的学习起到帮助和指导作用。线下环节主要包括有学生通过线上学习查阅资料后展开分组讨论，在课堂上进行阐述，讲述个人见解积极组织，开展线上线下混合式教学活动在开课前，可以在线建立教学班级群，方便师生之间的联系......”。

9、“.....线上学生进行自主学习的主要环节包括有学生自行观看老师上传的各章节学习视频，立客观全面有效的多元化考核方式。考核内容应涵盖学习的各个环节，如视频任务点完成度作业完成情况单元测试课程报告分组讨论情况期末考试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是大多数老师陷入了误区，所以云教学刚开展的时候很多老师会采用直播课的形式把以往课程教学的内容直接搬到直播课中，除了上课地点的转变，其他都不符合云教学的根本目的和思想。在实际上课中老师会发现直播课和课堂教学有很大的以往课程教学的内容直接搬到直播课中，除了上课地点的转变，其他都不符合云教学的根本目的和思想。在实际上课中老师会发现直播课和课堂教学有很大的区别，直播过程中会遇到很多新的问题，例如网络拥堵教师和学生硬件条件不足互试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是学生学习的自主性和选择性，所以视频任务点完成度讨论可不作为必须考核的项目，而只作为参考单元测试分组报告和期末考試应占较高的分数疫情背景下云教学的实践与思考论文原稿生学习的论坛，......”。