1、“.....这样学生在企业文化和学校教育的双重教育下，能够在潜移默化中，将自己学生的身份自觉的生的职业精神。关键词校企融合职业精神中职语文教学分类号职业精神是职业素养在职业发展过程中的表现进行内化的种精神，其中职业素养所表现的品质为职业道德职业行为职业技能和意识等，都是职业精神的内化表现。而且职业精神的养成并不是朝夕就可以完成的，所以要求教师在进行中职语文教学课堂活动中，教师应该潜移默化渗透职业精神的培育和提升，结合校企融合的背景，充分促进学生职业素养的提高。校企融合背景下中职语文教学中职业精神的培育与提升论文原稿。人是种社会型动物，人生活在社交关系网中，并且由于不同的社交关系人担任着不同的角业知识的学习就足够了。从而忽视了在课堂活动中对于学生基本知识的教导和学生职业精神的培养。或者有部分教师过于看重学习成绩的提高，也忽视学生职业精神的培养......”。

2、“.....将学生的职业发展作为语文教学第位的教学目标，这就要求教师在进行教学的过程中，要对学生在课堂学习活动中进行职业精神的渗透，真正把培养学生就业能力和职业精神作为语文教学的目标。比如说在进行语文课堂教学活动中，根据学生的专业不同，针对汽修专业可以加入汽修相关名词，针对营销专业可以加入相关话术培训等等，在进行语文教学的基础上，进行学校企融合背景下中职语文教学中职业精神的培育与提升论文原稿高尚的人格和良好的职业道德职业精神的核心素养就是个人良好的职业道德以及高尚的人格。正如句俗语所讲先做人，再做事。没有良好的职业道德和高尚的人格，学生学习知识的成绩越好，技能水平越高就越有可能对企业和社会造成危害。像前几年昆明大学学生硫酸泼熊的案件，就是因为他受过高等教育所以他知道硫酸对于毛发具有强烈的腐蚀作用，但是他没有良好的道德品质和素质......”。

3、“.....同时对动物园进行了利益上的侵害，最终自己也被公安局带走拘留。所以说高尚的人格和良好的职业道德是职业精神的核心素养，只有在这个基础的人格和良好的职业道德是职业精神的核心素养，只有在这个基础上进行高水平技能和知识的学习，才能保证学生在未来能够进行全面的发展，规范自己的行为，承担起自己的责任。所以教师在进行人格和职业道德培养时，应该将这个作为基础培养目标，渗透在学生的日常生活中，渗透在从学生入学到学生毕业的方方面面，从精神层面影响学生的各种行为。如何在校企融合背景下语文教学中进行职业精神的培育与提升。或者针对汽修专业的学生进行口语表达能力的提高时，教师可以引导学生从班级小事或者国家大事进行演讲和讨论，锻炼学生的口语表达能力，促进学生能够和专业知识的学习就足够了。从而忽视了在课堂活动中对于学生基本知识的教导和学生职业精神的培养。或者有部分教师过于看重学习成绩的提高......”。

4、“.....所以教师应该转变自己的教学思维，将学生的职业发展作为语文教学第位的教学目标，这就要求教师在进行教学的过程中，要对学生在课堂学习活动中进行职业精神的渗透，真正把培养学生就业能力和职业精神作为语文教学的目标。比如说在进行语文课堂教学活动中，根据学生的专业不同，针对汽修专业可以加入汽修相关名词，针对营销专业可以加入相关话术培训等等，在进行语文教学的基础上，进摘要在中职职业教育的过程中，应该将职业精神的培育和提升放在日常教学活动中。因为绝大多数的中职学生在毕业以后选择进入社会，但是由于中职学生对于职业精神的内涵认知不足，不能够充分认识到职业精神对其未来职业规划的进步意义，而且由于中职语文教学中常常忽视了对于职业精神的培养和引导，可能导致学生在进入社会以后面对日常工作不能提起兴趣，甚至对于工作产生厌恶的心理......”。

5、“.....进而提出如何培养学生的职业精神。关键词校企融合职业精神中职语文教学分类号职能力的指导。双方通力合作，培养学生的创新精神，进而培养学生的职业精神。结束语在校企合作的背景下，进行中职教育职业精神的培养，以语文教学课堂为例教师既要重视学生职业能力的培养，也要重视学生理论知识的掌握，同时更要保证学生职业精神的建设，只有这样管齐下，才能帮助学生在未来的职业道路上承担相应的责任，让学生敢于迎接挑战，勇于创新。语文学科作为基础学科，在进行教学活动中要主动渗透职业精神对学生进行培养，将知识和素养的提高结合在起，让学生在语文教学课堂中丰富自己的综合组织，形成正确的工作态度，培养良好的职业精神。参在培养学生合作能力的同时，促进学生人际交往能力和负责精神的提高。建立校企联合基地，进行企业职业素养的教育培养职业精神在校企融合的背景下，应该充分发挥企业的优势......”。

6、“.....这个基地建设的意义就是在学生进行学习的过程中，引入现代企业的生产运营和管理方式，由企业和学校起制定相关学生人才的培养计划，建立支水平高素养高的专职教师队伍，让学校和企业起承担学生的培养任务。在这种模式下，学生可以在企业管理的方式下进行对于企业生产过程文化运营模式和职业素养的培养。这样学生在企业文化和学校教育的双重教育下，能够能在日后的工作中发挥自己的优势，促进自己的全面发展。不断学习的工作态度和勇于创新的工作思维当下的社会对于工作中的人来说是个不断学习的社会，如果停止了自己的学习进步，就会被时代所抛弃，比如说在进行挖掘机作业的过程中，操作人员要保证挖掘机能够顺利进行动作，这就不只是会开挖掘机的问题了，也要学习挖掘机的工作原理和工作方式以及如何进行修理，在真正的工作中，企业肯定先要会修挖掘机的司机，而不是只会开挖掘机的司机......”。

7、“.....人是种社会型动物，人生活在社交关系网中，并工匠精神培育模式探索创新创业理论研究与实践，姜永宝企业新型学徒制背景下中职生工匠精神培育探析以江苏省连云港中等专业学校为例职业，邵徽安试谈校企合作背景下的中职语文教学读与写，谢丽君产教融合背景下工匠精神培养融入高职院校人才培养的理论检视文化创新比较研究，陈超工匠精神背景下高职院校校企文化融合的实践研究天津化工，王爱清如何在中职语文教学中渗透职业精神教育课堂内外教师版，王敏先，郑勇校企合作背景下中职数控专业教学中培养工匠精神的探索陕西现代职业教育研究，。中职学生职业精神的内涵深厚的专业知识理论校企融合背景下中职语文教学中职业精神的培育与提升论文原稿文献赵春霞校企深度融合背景下中职学生工匠精神培育模式探索创新创业理论研究与实践......”。

8、“.....邵徽安试谈校企合作背景下的中职语文教学读与写，谢丽君产教融合背景下工匠精神培养融入高职院校人才培养的理论检视文化创新比较研究，陈超工匠精神背景下高职院校校企文化融合的实践研究天津化工，王爱清如何在中职语文教学中渗透职业精神教育课堂内外教师版，王敏先，郑勇校企合作背景下中职数控专业教学中培养工匠精神的探索陕西现代职业教育研究，。的生产活动中，进行双师教学制度的实施，在培养学生创新精神的过程中，由校内教师和企业教师进行双向指导，鼓励学生精益求精，追求产品的实用性，从而进行学生职业精神的培养。比如在进行中职语文课堂活动教学过程中，教师可以根据企业发展特点和产品特点，利用小组合作探究的方式鼓励学生进行产品功能性的创新，让学生在毕业设计和创新作品的设计上进行真实产品的引入，然后在企业教师的指导下，让学生明白自己的创新有哪些优点有哪些缺点，那些功能已经实现......”。

9、“.....中职语文教师进行学生创新思维的培养，企业教师进行学生实，在培养学生创新精神的过程中，由校内教师和企业教师进行双向指导，鼓励学生精益求精，追求产品的实用性，从而进行学生职业精神的培养。比如在进行中职语文课堂活动教学过程中，教师可以根据企业发展特点和产品特点，利用小组合作探究的方式鼓励学生进行产品功能性的创新，让学生在毕业设计和创新作品的设计上进行真实产品的引入，然后在企业教师的指导下，让学生明白自己的创新有哪些优点有哪些缺点，那些功能已经实现，哪些功能实现的成本太高等等，中职语文教师进行学生创新思维的培养，企业教师进行学生实操能力的指导。双方通力合作，培养学生潜移默化中，将自己学生的身份自觉的和企业员工的身份进行融合，在学习的过程中主动了解职业精神，自觉培养职业习惯，教师在每次课后都可以和学生进行交流，注意对学生职业素养的养成建设......”。