1、“.....而且，微课程的内容与教师长篇大论的讲解相比，更加精炼，学生在理解时也更加容易，能够直接吸收微课程在小学数学课堂中的实践研究论文原稿教学设计微课程能够不受时间和空间的限制，随时随地的补充学生的数学知识微课程在小学数学课堂中的实践研究论文原稿。在小学数学课堂中运用微课程的重要作用在传统的小学数学教学让学生重拾对数学课堂的兴趣。而且，微课程的内容与教师长篇大论的讲解相比......”。

2、“.....学生在理解时也更加容易，能够直接吸收到教学的重点。微课程借助了信息技术的优势，在学生面前目标针对微课程的优势，教师也要设计出相适应的教学目标与之相匹配。在小学数学课堂中运用微课程的重要作用在传统的小学数学教学模式中，教师的教学手段相对单，教师主导课堂，学生过结束语综上所述，小学数学是教育系统中较为基础的阶段，这个阶段中学生的数学思维和数学水平将是更高层次数学学习的开始......”。

3、“.....小学数学教师也要借生不向教师提出问题，教师也能够自己发现学生的问题，让学生的疑问不再直困惑。或者说，教师还可以利用相应平台中的留言功能，让学生在课后忽然有的疑问，或者是在课堂上忘记解决的疑计，增加与学生的交流，让小学学生的数学水平更上层楼。增加师生互动交流传统意义上的小学数学教学模式，教师和学生的交流甚少，甚至仅有教師的提问和学生的回答，而且在这个交流模式究论文原稿......”。

4、“.....小学数学课堂上开始出现多种多样的教学模式，微课程就是其中之。微课程教学模式抓住了信息技术带来的机遇，勇于挑战，以其更加适合自己发现学生的问题，让学生的疑问不再直困惑。或者说，教师还可以利用相应平台中的留言功能，让学生在课后忽然有的疑问，或者是在课堂上忘记解决的疑问，发布在留言功能区，然后教师微课程在小学数学课堂中的实践研究论文原稿，发布在留言功能区......”。

5、“.....如此来，学生与教师之间的沟通交流实现了平等，良性的循环，小学数学课堂效率和学生的学习水平自然就得到了提此，教师可以利用微课程的技术，在其相应的平台上发布相应的数学教学视频，实时关注学生的学习进度，在后台关注学生在视频的哪部分停留的时间较长，哪个知识点在反复观看，这样，即使教师直处于发问者的位臵，并不是真正的知识交流，久而久之，学生开始恐惧与教师之间的交流......”。

6、“.....因此，教师可以利用微课程的技术，教师和学生的位臵是不平等的，教师直处于发问者的位臵，并不是真正的知识交流，久而久之，学生开始恐惧与教师之间的交流，而教师又会因为学生数量的众多而疏忽了对每位学生的交流。小学学生的，轻松愉快的教学环境得到了教师学生和家长的致认同。在这种机遇之下，小学数学教师更要发挥自身课堂引导者的作用......”。

7、“.....不断完善教学用自己课后碎片化的时间去帮助学生解答，如此来，学生与教师之间的沟通交流实现了平等，良性的循环，小学数学课堂效率和学生的学习水平自然就得到了提高微课程在小学数学课堂中的实践在其相应的平台上发布相应的数学教学视频，实时关注学生的学习进度，在后台关注学生在视频的哪部分停留的时间较长，哪个知识点在反复观看，这样，即使学生不向教师提出问题......”。

8、“.....增加师生互动交流传统意义上的小学数学教学模式，教师和学生的交流甚少，甚至仅有教師的提问和学生的回答，而且在这个交流模式中，教师和学生的位臵是不平等的应的教学目标与之相匹配微课程在小学数学课堂中的实践研究论文原稿。结束语综上所述，小学数学是教育系统中较为基础的阶段，这个阶段中学生的数学思维和数学水平将是更高层次数学教学的重点。微课程借助了信息技术的优势......”。

9、“.....创新化的教学模式能够让学生的注意力更多地放在课堂中。同时，微课程受时间和空间的限制较小，学生能够随时随地的模式中，教师的教学手段相对单，教师主导课堂，学生过分依赖于教师，学生与教师之间的交流仅限于问题的提出和回答，课堂氛围低沉，学生的学习兴趣和学习效果都不理想。但微课程却完全得更加新颖，创新化的教学模式能够让学生的注意力更多地放在课堂中。同时，微课程受时间和空间的限制较小......”。