1、“.....小学音乐教师在组织学生进行歌唱训练时，应该结合不同年龄阶段学生的嗓音特点，充分掌握学生让学生明确情感，能够运用正确的情感去进行歌唱，将这首歌所表达的情感诠释得更加准确。那么教师还可以让学生通过些视频来找到这首歌曲的情感，通过播放与这首歌曲相关的视频，让学生能够良好地感知到歌词的含义和歌词表达的画面，能够利用信息技术清晰地呈现出来，浅谈在小学音乐教学中如何提高学生的歌唱能力论文原稿地与课堂教学很好地结合，教师在教学的时候也应该良好并有效率地使用信息技术，使学生的歌唱训练更有序而且规范。例如，在进行赶海的小姑娘的歌唱训练时......”。

2、“.....所以教师开课就运用信息技术播放这首音乐歌曲，并认识。那么他们在歌唱的时候也能够更有情感，这样的歌唱训练就会更加有效，会使学生更好地领悟到歌曲应该怎样去表达。参考文献孙莉谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养黄河之声，。参考文献孙莉谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养黄河之声，浅谈在小学哼唱。这样利用信息技术来让学生更好地掌握整首歌曲的演唱方式以及演唱音调，播放完之后教师会让学生发表下自己听完歌曲后的感受。这首歌曲的演唱形式非常轻快明朗而且有画面感，那么教师在让学生训练歌唱的时候，就需要让学生明确情感，能够运用正确的情感去进行歌以信息技术为载体......”。

3、“.....教师可以利用些工具丰富教学形式，让学生拥有更多的兴趣融入歌唱训练中，让每位学生以更好的心态进入音乐课堂。在现代社会发展的过程中，信息技术已经非常快速地与课堂教学很好地结合，教师在教学的时候也应该小学音乐教师还要让学生在歌唱训练者，逐步掌握发声技巧，从单枯燥的练声曲目中，深入挖掘发声训练的情感要素，才能更好的培养学生情感表达意识，实现音乐教学目标。在小学音乐课程标准中强调音乐教学中应该将情感态度和价值观念摆在首要位臵，增强情感体验。发生训容致，也是获得良好声音的主要路径，在小学音乐教学之前，音乐教师组织学生进行发声训练，就等同于体育教学前的热身运动。发声是给学生的声音加以修饰......”。

4、“.....小学音乐教师在组织学生进行歌唱训练时，应该结合不同年龄阶段学生的嗓音特点，有慈善机构运送救援物资的场景通过展示幅幅图片，播放雅安地震的些感人故事，极大地震撼了学生的心灵。同时将歌唱素材通过微信钉钉等平台及时发给学生，鼓励学生在回家后与爸爸妈妈尝试下演唱歌曲，并且和父母阅读资料，了解地震以及些救灾的知识，让他们深刻地体不仅仅是教唱歌曲，重要的是要启发学生的想象力表现力，通过理解歌曲内涵，进而认识音乐艺术热爱音乐艺术。在歌曲教学中，利用互联网的强大功能，让学生课堂内外都参与到音乐活动中，投入到歌曲情境中，理解歌曲的内涵，增强歌曲的演绎表现力......”。

5、“.....需要让学生带着情感体验，将歌曲的情感融入其中，此种能力的培养，需要在日常小学音乐教学中不断渗透，利用多种不同的教学方式，才能准确的找出学生美好音色，提高学生的歌唱水平浅谈在小学音乐教学中如何提高学生的歌唱能力论文原稿。用胸声演唱。鉴于此，小学音乐教师在进行歌唱曲目选取时，应尽可能选择适合学生音乐声区的音乐，不可过低，过低会对学生的声带造成闭合不全，学生也容易出现疲劳同样也不能过高，过高会对学生的稚嫩声带造成损害影响，容易使学生出现声音沙哑等病变现象。与此同时，序曲，需要让学生带着情感体验......”。

6、“.....此种能力的培养，需要在日常小学音乐教学中不断渗透，利用多种不同的教学方式，才能准确的找出学生美好音色，提高学生的歌唱水平浅谈在小学音乐教学中如何提高学生的歌唱能力论文原稿。开展线上教学，提升，充分掌握学生的生理特征与心理特征，为学生挑选适合的练声曲目，教授学生准确的发声技巧与歌唱方法，提高学生的演唱效果。针对低年级与中年级的学生，由于声带脆嫩还没有发育完全，不适合用胸声进行歌唱对于高年级的学生，由于此阶段的学生声音比较饱满坚实，可适会每人伸出只手的意义。学唱歌曲时，学生自然会联系地震时的情景，理解歌曲中所要表达的内涵......”。

7、“.....传授歌唱发声方法，实现教学目标发声训练也被称之为功能训练，是歌唱教学中的重要内只手时，教师借助互联网的检索功能，搜索到雅安地震的些感人的瞬间图片，将资源整理，在课堂中，首先插入了无数双不同颜色的求助的手，接着展示多幅雅安大地震的画面，图中有倒塌的被夷为平地的房屋，有被埋在瓦砾堆下只露出手脚或头的小孩，有消防官兵奋力抢救的身唱的深度钢琴家科普兰说过如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。这里所提到音乐感知活动中倾听并不是简单听，而是感知音乐的内涵。在教学实践中，很多教师深知切感情体验与形象联想都要以音乐内涵感知为基础......”。

8、“.....逐步掌握发声技巧，从单枯燥的练声曲目中，深入挖掘发声训练的情感要素，才能更好的培养学生情感表达意识，实现音乐教学目标。在小学音乐课程标准中强调音乐教学中应该将情感态度和价值观念摆在首要位臵，增强情感体验。发生训练是歌唱之前的生理特征与心理特征，为学生挑选适合的练声曲目，教授学生准确的发声技巧与歌唱方法，提高学生的演唱效果。针对低年级与中年级的学生，由于声带脆嫩还没有发育完全，不适合用胸声进行歌唱对于高年级的学生，由于此阶段的学生声音比较饱满坚实，可适当用胸声演唱。鉴这样会让每位学生都能够对这首歌曲有个更清晰的认识......”。

9、“.....这样的歌唱训练就会更加有效，会使学生更好地领悟到歌曲应该怎样去表达。传授歌唱发声方法，实现教学目标发声训练也被称之为功能训练，是歌唱教学中的重要内容致，也是获得且在播放的时候能够让学生也跟着音乐的节奏轻轻哼唱。这样利用信息技术来让学生更好地掌握整首歌曲的演唱方式以及演唱音调，播放完之后教师会让学生发表下自己听完歌曲后的感受。这首歌曲的演唱形式非常轻快明朗而且有画面感，那么教师在让学生训练歌唱的时候，就需音乐教学中如何提高学生的歌唱能力论文原稿。以信息技术为载体，明确歌唱情感在进行歌唱训练的时候，教师可以利用些工具丰富教学形式......”。