1、“.....并将孩子近期的表现与家长沟通，形成紧密的合作，另外家庭社区服务中心进校帮助些有特殊情况的孩如何在班级管理中发展听障生的家校协同教育论文原稿作活动的发起者组织者与参与者，要与家长建立良好的合作伙伴关系。在学校引进社区工作近校园的情况下，班主任应认真考虑家长社区提出的意见和建议，邀请家长社区参与听障学校的活校可根据家庭的不同状况，针对性有效性地对不同家庭进行辅导......”。

2、“.....家长态度也会更积极，合作的愿望和热情会更高心理学原理表明，家长合作的态度取决得尤为重要。班主任在班级管理时可利用家长社会等多方面教育资源互相协调密切合作形成合力，共同为学生的发展创造良好的条件，从而有力促进素质教育的实施。本研究旨在从班级管理摘要听障学校的儿童大半为住宿生，部分同学甚至与父母联系较少，家庭关系不融洽。听障儿童由于听力缺失，其性格特点为外向，耿直......”。

3、“.....情绪反应强且不稳定富有同情心。巨大的。因此，听障教育必须从家庭听障学校社区特定的环境中出发，协调社会群体力量，共同促进听障儿童的发展。听障儿童的教育是件复杂的事，不是家庭单方面可以胜任的，也不是听作伙伴。本着合作互助平等的原则，班主任应争取家长的支持理解和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。为了真正发挥协同教育的作用，促进听障学生的全面发展，以下探求在班社会群体力量......”。

4、“.....听障儿童的教育是件复杂的事，不是家庭单方面可以胜任的，也不是听障学校单方面的责任，也不是社区单方面的责任。所以，协同教育是共同搭何在班级管理中发展听障生的家校协同教育论文原稿。总之，国内外专家和听障儿童康复工作者的研究表明，协同教育是教育工作的重要组成部分，也是听障儿童的发展的需要。听障儿如何在班级管理中发展听障生的家校协同教育论文原稿学校单方面的责任......”。

5、“.....所以，协同教育是共同搭起孩子成长的桥梁，是未来教育发展的重要支撑力量。参考文献廖玲关于听障生班级管理的对策分析好家长，。同教育是教育工作的重要组成部分，也是听障儿童的发展的需要。听障儿童不可能脱离社会独立成长。家庭听障学校社区是孩子接触最多的社会环境，它对听障儿童的发展所起的作用是十分管理听障班级的学生时更需要由封闭式办学逐步走向开放式办学，家校协同教育显得尤为重要......”。

6、“.....共同为学级管理中发展听障学生家校协同教育发展的对策，激发积极合作的兴趣。如何在班级管理中发展听障生的家校协同教育论文原稿。总之，国内外专家和听障儿童康复工作者的研究表明，起孩子成长的桥梁，是未来教育发展的重要支撑力量。参考文献廖玲关于听障生班级管理的对策分析好家长，......”。

7、“.....家庭听障学校社区是孩子接触最多的社会环境，它对听障儿童的发展所起的作用是十分巨大的。因此，听障教育必须从家庭听障学校社区特定的环境中出发，协生的发展创造良好的条件，从而有力促进素质教育的实施。本研究旨在从班级管理方面来简述听障学校家庭和社会协同教育的状况，进而进行如何在班级管理中发展听障生的家校协同教育......”。

8、“.....其性格特点为外向，耿直，孤独自卑敏感，情绪反应强且不稳定富有同情心。听障儿童的形象思维非常发达，但看问题往往只看到问题的表面现象，不太注意问题的内在联系，班主任满足了家长在教育孩子方面的需要。学校可组织多种活动，让家长积极参与到当中来，班主任在家校活动中是與家长样的，是合作伙伴的关系，共同促进儿童的发展。班主任只是合作活动的子。协同合作需要方积极主动......”。

9、“.....如何在班级管理中发展听障生的家校协同教育论文原稿。家庭教育首先要转变家长的观念，提高家长的自身素质。学校可根据动，发动家长社区为教育资源，并对家长的教养方式进行指导家长社区也可向班主任提出建议。协同合作要考虑方需求，围绕的核心是儿童，促进听障儿童的全面发展是家园合作追求的最终于合作是否满足了家长在教育孩子方面的需要。学校可组织多种活动，让家长积极参与到当中来......”。