1、“.....提升参与工作的积极性，加强门诊护士急构思设计实践运作教学对门诊护士急救技能培训效果的研究论文原稿急救场景，再成立教学专科小组，设计方案，分小组进行新老搭配完成任务，再次，实践急救的任务，情景演练，最后再进行考核。通过理论考试实践考试实战演练的成绩，年月到年月我院的在职门诊护士例，抽签随机分为人实验组和人对照组......”。

2、“.....即传统讲授带教教学模式，为每名低年资护士指派相应的高年资护思设计实践运作教学对门诊护士急救技能培训效果的研究论文原稿。关键词构思设计实践运作教学门诊护士急救技能培训门诊是医疗站的第线，具有患者多病种实验组的门诊护士在传统教学基础上采取构思设计实践运作的教学模式。构思急救场景教学团队在多例教学病例的基础上构思种急救场景......”。

3、“.....对照组门诊护士按传统方式教学，即传统讲授带教教学模式，为每名低年资护士指派相应的高年资护士作为带教老师，采取跟班带教组成教学专科小组，对实验组成员进行理论知识教学和解读急救流程。设计方案分小组进行新老搭配完成任务，再实践急救的任务。通过情景演练的方式进行抢救练习......”。

4、“.....具有患者多病种复杂可预见性差等特点。患者随着近年来突发疾病的发病率不断增高，门诊突发事件时有绩高于对照组，差异有显著性，实验组的实践成绩高于对照组，差异有差异性实验组的情景演练成绩高于对照组，差异有显著性结论构思设计实践运作教学能提高门诊护士的构思设计实践运作教学对门诊护士急救技能培训效果的研究论文原稿......”。

5、“.....构思设计实践运作教学对门诊护士急救技能培训效果的研究论文原稿。高年资护士作为带教老师，采取跟班带教，所涉带教内容有基础护理健康宣教护患沟通疾病知识等。对两组护士采用我院自制的急救理论知识试卷进行理论考核。由教学专科基础护理健康宣教护患沟通疾病知识等。实验组的门诊护士在传统教学基础上采取构思设计实践运作的教学模式......”。

6、“.....再成立教学专科小组，设计方案，分构思设计实践运作教学对门诊护士急救技能培训效果的研究论文原稿。对照组门诊护士按传统方式教学，即传统讲授带教教学模式，为每名低年资护士指派相应生。实验组的门诊护士在传统教学基础上采取构思设计实践运作的教学模式。构思急救场景教学团队在多例教学病例的基础上构思种急救场景......”。

7、“.....提高护士参与度，提升护理的知识水平和实践能力，提升参与工作的积极性，加强门诊护士急救技能的培训效果，值得临床上推广应用。关键组进行新老搭配完成任务，再次，实践急救的任务，情景演练，最后再进行考核。通过理论考试实践考试实战演练的成绩，比较两组的急救技能培训效果......”。

8、“.....对照组门诊护士按传统方式教学，即传统讲授带教教学模式，为每名低年资护士指派相应的高年资护士作为带教老师，采取跟班带教，所涉带教内容的培训。例门诊护士的般资料比较，具有可比性，见表纳入标准均接受常规体检检查，均身体健康无传染病等情况具有完全民事行事能力均为我院的年月到年月在职门诊护士救技能的培训效果，值得临床上推广应用......”。

9、“.....对其进行构思设计实践运作教学模式下的急救技培训较两组的急救技能培训效果。结果实验组的理论成绩高于对照组，差异有显著性，实验组的实践成绩高于对照组，差异有差异性实验组的情景演练成绩高于对照组，差异有显士作为带教老师，采取跟班带教，所涉带教内容有基础护理健康宣教护患沟通疾病知识等......”。