1、“.....充分调动学生的学习积极性，构建多层次课堂本文上述可以解决不同层次学习差异的问题，而通过小组合作是解决不同层次学生相互融合的重要手段。通过小组合作分工，不同分层分组合作教学模式在高职机电教学中的实践与探索论文原稿经提出了将学生进行分层，根据各个层次学生的具体情况要制定不同的教学目标和内容，以合适的量去适应不同学生的实际知识储备和接受能力。多元智能理论提倡对症下药的因材施教方法，即针对不同智力特点对症下药层学生可以定相对较高的目标......”。

2、“.....机电学也很有可能成为他们终身的事业，加之此类学生本身的学习情况超前，所以目标相对较高。层学生需要熟练的掌握教材内容专业技能，合适的钥匙，作为个教师，要取得良好的教学效果。培养出合格的学生，必须重视每个学生的差异，不能用种方法去教导所有的学生，在教授知识的同时，帮助学生找到适合自己的学习的方式。在实际教学过程中，为了与重视学生差异，设立多层次教学目标加德纳的多元智力理论中指出，每个人都是不同智能的组合......”。

3、“.....导致了个体差异，即每个人智力表现不样。世界上没有绝对的天才，也没有完不是很积极。关键词多元智力理论分层分组合作教学引言我们生活在个追求个性张扬个性的时代，这个飞速发展的时代也需要每个的才智发挥到极限值。每个人都会经历学生时期，个学习知识发展自身的最佳时期，生时期，个学习知识发展自身的最佳时期，在教学中充分激发学生的潜能，发挥个人的长处是十分必要的。从不同的角度思考，世界上没有绝对的天才与傻瓜......”。

4、“.....而这时，帮助学生找到适合自己的学习的方式。在实际教学过程中，为了与学生找到共同语言，随时掌握学生的动态思维变化，可以采取下列几种不同的方法去探索实践，直到取得期望的效果，真正让学生受益。分层分组致了个体差异，即每个人智力表现不样。世界上没有绝对的天才，也没有完全的傻瓜，个体最后所表现的区别主要由下列两个几个因素导致是否发掘个人的能力所在之处及是否以适合个体接受的方式去发展......”。

5、“.....发挥个人的长处是十分必要的。从不同的角度思考，世界上没有绝对的天才与傻瓜，最大的问题就是要求所有人接受同种方式去学习与发展，而这些方式本身并不适合那些所谓的傻瓜。选择这门课程，在课堂上表现优秀理解能力较好，能快速的跟上教学进程。第种是非兴趣选择的学生，但在实际教学中该类学生在机电学中表现出较高的天赋，发展前景很好。层，兴趣不太高，但理解能力不错，学习态的事业，加之此类学生本身的学习情况超前，所以目标相对较高......”。

6、“.....因为他们理解能力较强，这样的目标是实际可行的，对以后的发展有帮助也让学习花费的时间有所回报。层方式本身并不适合那些所谓的傻瓜。在教学前期，可以根据学生的课堂表现接受能力，结合问卷结果充分分析之后在进行学生分层。具体的分层如下层，此层也分为两种情况，第种是学生对机电学本身十分感兴趣，是自作教学模式在高职机电教学中的实践与探索论文原稿。关键词多元智力理论分层分组合作教学引言我们生活在个追求个性张扬个性的时代......”。

7、“.....每个人都会经历独特的世界，每个世界都有无限的可能，但是要开启这个世界必须要找到合适的钥匙，作为个教师，要取得良好的教学效果。培养出合格的学生，必须重视每个学生的差异，不能用种方法去教导所有的学生，在教授知识的生可能智能不在此方面，所以可以运用课堂内容，能够准确在社会定位即可。重视学生差异，设立多层次教学目标加德纳的多元智力理论中指出，每个人都是不同智能的组合，正是由于智能的多样性智能组合的方式不同......”。

8、“.....制定不同的教学目标内容对待个体差异也是十分必要的。具体表现为几下几个方面。目标分层。层学生可以定相对较高的目标，层学生通常想要以此作为以后的发展专业，机电学也很有可能成为他们终有参与。层次学生得到更多的课外知识，层次学生则通过参加实际操作增强动手能力。教学目标教学内容分层设定在本文已经提出了将学生进行分层，根据各个层次学生的具体情况要制定不同的教学目标和内容......”。

9、“.....在机电控制系统的教学中，实践操作是非常常见的，由于实践机会多，内容也多，可以根据每组同学的兴趣点选择个实践对象，在实多元智能理论认为，不同的智力领域都有自己独特的发展过程，并使用不同的符号系统。因此即使同门课程，制定不同的教学目标内容对待个体差异也是十分必要的。具体表现为几下几个方面。分层分组合作教学模式为他们理解能力较强，这样的目标是实际可行的，对以后的发展有帮助也让学习花费的时间有所回报。层学生可能智能不在此方面......”。