1、“.....引导学生翻转课堂在环境监测课程改革中的应用与实践论文原稿实验模式。鼓励学生操刀将实验过程录制成经典实验视频，指明实验中的操作步骤与关键控制点，学生在录制视频过程中需要准备资料熟悉实验环节并讲明实验原理，是个不断等。翻转课堂在环境监测课程改革中的应用与实践论文原稿。针对目前存在的问题......”。

2、“.....加强课堂教学实验教学和实践教学环节改革，以促进监测课程的教学改革思考与实践东华理工大学学报，祁建华，米铁柱，甄毓加强环境监测课程中实践性的改革探索高等理科教育，基金项目山东理工大学信息化教学改革项结语实践表明，通过引入翻转课堂模式，在课堂教学实验教学实践教学等方面进行应用于实践，提高了环境监测课程的教学质量，充分调动学生的学习积极性......”。

3、“.....并且积极性更高。在实习答辩环节发现，自行命题设计监测任务的小组，答辩内容更丰富条理更清晰，表述更自信，情绪更饱满。通过监测方案的自主设计和答辩，以学项改革达到了预期的目标和效果。关键词翻转课堂課程教学改革环境监测教学模式环境监测课程为环境工程专业必修课之。近年来，我校环境工程专业学生就业方向的统测方案的自主设计使学生熟悉整个监测流程......”。

4、“.....在实习答辩环节发现，自行命题设计监测任务的小组，答辩内容更丰富条理更清晰，表述更自信，情绪更饱满。外教育，陈井影，赵素芬环境监测课程的教学改革思考与实践东华理工大学学报，祁建华，米铁柱，甄毓加强环境监测课程中实践性的改革探索高等理科教育......”。

5、“.....同时培养了学生发现问题解决问题的能力。从方案设计和考核效果来看，此项改革达到了预期的目标和效果。期间，学生会发现先前制定好的监测方案有可能执行不下去，要想办法解决，这个过程也是学生发现问题和解决问题能力的提升过程。监测方案的自主设计使学生熟悉整个监测革中的应用与实践论文原稿。结语实践表明，通过引入翻转课堂模式......”。

6、“.....提高了环境监测课程的教学质量，充分调动学计结果表明，大部分学生直接或间接从事与环境监测相关的工作，如继续深造学习从事环境影响评价和环境检测等工作。本门课程是保障学生日后择业的重要专业技能手段。实过监测方案的自主设计和答辩，以学生为主体进行的实习改革促进了学生对理论知识的理解和掌握，同时培养了学生发现问题解决问题的能力......”。

7、“.....此东理工大学信息化教学改革项目。实习期间，学生会发现先前制定好的监测方案有可能执行不下去，要想办法解决，这个过程也是学生发现问题和解决问题能力的提升过程。监生的学习积极性，节约了教师的重复劳动，激发学生的学习热情，满足环境工程创新实践型人才培养的需求......”。

8、“.....课堂教学中必须提高学生的参与意识与主动思考能力。本课程教学方法采用问题引入法案例教学法和项目驱动法等。翻转课堂在环境监测课程改构建和消化，为学生提供展现和发挥的舞台，这本身就是学生各种能力的提高。翻转课堂在环境监测课程改革中的应用与实践论文原稿。针对目前存在的问题，教学团队引积极参与，为从事相关工作打好坚实基础......”。

9、“.....即在学生间形成传帮带。针对学生学习中暴露出来的问题或实验训练中存在的，教师引导学习和提升的过程。代表性实验视频上传到网络教学平台，有利于下届学生提前预习与准备，同时避免在操作过程中出现简单的。综合设计实验包括样品采集预处理分析测定学生理解理论知识系统掌握实验方法提升基础实践能力和专业综合素质......”。