1、“.....追求达到环境艺术设计的最高境界，培养体现专业学科教学责任感以及使命感。提升设计作品的思想内涵，使其在设计作品中体现优秀的中华传统文化和民族精神，追求精雕平重要讲话精神，围绕专业教育开展课程思政，基于不同学科专业特色优势，深入研究并明确不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值与精神内涵。从专业课程所涉及的专业背景行业规则文化底蕴历史沿革等角度出发，有效开发课程的知识性与人文性，顺理成章的与专业知识融入，实现课程思政的目标。大学课程思政建设基础大学课程思政要以专业课程作为基本载体，将思想政治教育融入到课程教学的各个环节各个方面之中，凸显隐性思政这功能。它与显性思政有共同的目标，即共同建立全课程育人的大思政体系。当然，课程思政对于专业教师来说是今后段时期内必须研究探索的项重要的系统工程，在专业知识中探索挖掘思政因体......”。

2、“.....凸显隐性思政这功能。它与显性思政有共同的目标，即共同建立全课程育人的大思政体系。当然，课程思政对于专业教师来说是今后段时期内必须研究探索的项重要的系统工程，在专业知识中探索挖掘思政因素将成为课程教学的核心内容。大学专业课程思政建设目标及对策探索论文原稿。为深度贯彻习近平重要讲话精神，围绕专业教育开展课程思政，基于不同学科专业特色优势，深入研究并明确不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值与精神内涵。从专业课程所涉及的专业背景行业规则文化底蕴历史沿革等角度出发，有效开发课程的知识性与人文性，顺理成章的大学专业课程思政建设目标及对策探索论文原稿内容梳理基础，深入专业内核分析课程思政效果，确保教学过程深入学生内心，为学生所接受，并能指导他们的行动。在教学中，教师不能脱离专业课程，生搬硬套加入思政内容......”。

3、“.....避免课程思政脱离专业研究，导致出现教学空谈问题。确保全方位立体化贯彻教学专业内容与思政内容的融合，通过理论实践引发学生共鸣，培养学生的爱国情怀和使命担当，树立正确的核心价值观与思想观。结语综上所述，开展大学课程思政基础建设非常重要，它在明确教学建设目标，思考体现教学对策过程中发挥多元功能，强调对学生专业能力与思想能力的培养，结合理论实践引导学生深入学习，为实物，应用于实际工程。同时引入思政内容培养学生审美思想，提高他们的专业艺术境界与修为。实践反思大学专业课进行课程思政，首先应该总结其思政基础建设内涵，展现艺术设计热点内容，掌握先进的设计理念，随时关注行业动态，以德育为先。在教学过程中，需要结合课程知识点让学生多多接触实际工程，主要是参考市场变化设计作品，丰富艺术设计专业大类平台课程内容......”。

4、“.....把准思想政治方向，合理处理环境艺术设计功能与审美的关系，成功将设计图稿转化应用，培养符合行业需求的高端人才。在教学中，应该围绕环境艺术设计专业内容帮助学生攻坚克难，追求自主创新发展。当然，教学中也必须基于不导学生探讨手绘造型视图设计内容，确保从环境艺术设计层面上分析各种手绘造型设计图，结合新理念新思想进步分析环境艺术设计更深层次更高境界内容，保证环境艺术设计教学知识，实现核心设计成果的有效转换，积累教学心得。在教学中，教师也要结合教学特点进行相应改造，建立与艺术领域同步的信息技术，整合优化设计实践资料，把握基本环境心理学相关重要理论，在融入思政元素的同时，在设计作品中充分考虑使用者所在环境对其的心理暗示和影响，使环境对处在其中的使用者产生积极向上的心理影响。就当前高校教育发展形势看，教师要探索环境艺术设计教学与课程思政相互有机融合的正确的教学方法......”。

5、“.....应该注梳理时间线要结合专业教学课程中的各个知识点为学生梳理时间线，要在课程教学中注重分析设计的关键元素内容，在追溯学习过程中复盘环境艺术设计中的文化传承和思想创新，基于不同时间节点帮助学生理解中国传统文化和艺术中的经典元素内容。在课程教学引入祖国传统文化的过程中，教师有必要引导学生追根溯源，立足设计本身了解知识背后的历史沿革，熟悉专业知识的发展过程。环境艺术设计课程在融入环境艺术设计专业大类平台后的主要课程内容都围绕思政课程内容展开设计，确保从心理层面上影响学生，提升学生的思想道德修养，激发学生的学习创新能力和在设计作品中融入传统文化精华的能力。起格激发学生爱国情怀与使命担当目前大学人才核心知识与核心能力，帮助学生理顺整合凝炼环境设计内容，例如参照风景园林设计数字媒体设计视觉传达设计等相关教学内容，确保整体构架到位......”。

6、“.....丰富专业基础课程体系内容。这改革不仅仅需要简单实施课程叠加，要从专业核心知识和核心能力着眼解决问题，根据各设计专业知识和技能特点，确保基础课程体系交叉融合到位，基于多个专业知识内容或技术形式融入来明确课程思政的融入节点，合理调整专业基础课程内容，确保课程理论与思政教育比例合理，课程注重内容侧重点调整，构建富有特色化的专业基础课程体系与教学内容。从专业知识中厘清逻辑脉络内容，保证体现教学有效性与教学不仅仅需要简单实施课程叠加，要从专业核心知识和核心能力着眼解决问题，根据各设计专业知识和技能特点，确保基础课程体系交叉融合到位，基于多个专业知识内容或技术形式融入来明确课程思政的融入节点，合理调整专业基础课程内容，确保课程理论与思政教育比例合理，课程注重内容侧重点调整，构建富有特色化的专业基础课程体系与教学内容。从专业知识中厘清逻辑脉络内容......”。

7、“.....就课程实际教学而言，逻辑脉络体现在对知识的陈述基础之上，比如说结合环境艺术设计中的多元素结构内容展开教学。结合计算机辅助设计课程建立学科教学机制，实现对学生能力有效培养的同时，从环境艺术设计的课程特点出发，培养能，强调对学生专业能力与思想能力的培养，结合理论实践引导学生深入学习，确保引发学生共鸣，体现核心价值观，真正将大学专业课与课程思政理念融为体，体现教学高品质与人才培养有效性，为培养未来有思想有才华有专业能力的高端人才提供更多可能性。参考文献秦凤课程思政背景下职教环艺专业课程教学改革与实践中国多媒体与网絡教学学报，郭海丽，田煜衡课程思政融入工科专业课程在线教学探索现代农村科技，林琪应用型本科环境设计专业课程思政建设以环境设计原理课程育人实践为例艺术教育，肖昶高校环艺设计专业的人才培养模式对比分析福建茶叶，第卷姓名张昕源，女，辽宁凌源，汉，辽宁工业大学......”。

8、“.....研究方向思想政设计专业内容帮助学生攻坚克难，追求自主创新发展。当然，教学中也必须基于不同观点帮助学生思考知识问题，明确教学中的人本目标，在为学生构建课程思政基础之上凝练专业知识内容，激发学生创新的成就感与自豪感。通过对中外经典设计案例的文化元素进行比较分析，对学生进行正确的价值引领，引导学生在尊重西方文化的同时，更了解中国文化的优势，树立更强烈的文化自信。就环境艺术设计专业教学而言，属于典型的艺术学科内容，教师需要结合思政课程内容，分析学生专业核心能力与价值观。首先，要挖掘专业课程中的思政元素，保证做到教学过程有的放矢。要基于专业课中的隐性思政内容来体现专业优势，确保专业课程知识内容与体系构大学专业课程思政建设目标及对策探索论文原稿度。就课程实际教学而言，逻辑脉络体现在对知识的陈述基础之上，比如说结合环境艺术设计中的多元素结构内容展开教学......”。

9、“.....实现对学生能力有效培养的同时，从环境艺术设计的课程特点出发，培养学生正确的人生观价值观，使学生们通过在设计作品或设计的室内外公共空间及私密空间中，引入正确的艺术观和设计观，对使用者的行为方式进行符合精神文明规范符合公序良俗的正确引导，提升设计作品的艺术性和思想底蕴。教师通过引导学生理解和掌握逻辑线内容，在追求提升个人思想政治素质，大胆引入思政因素的同时，更好地展现基本专业素养，抓住专业知识中融入课程思政的主要矛盾问题。线。抓两线在回溯学科发展历史培养学科创新思维方面非常擅长，且目标明确所谓起格，则是希望紧密结合专业的成功案例，同时也展示学校学生所创造的主要成果，树立学生通过专业知识的学习，将责任感与使命感融入到专业岗位中，成为优秀的专业设计人才。在学习了设计软件后，在设计中融入计算机辅助设计，通过辅助设计信息技术来构思修改教学内容，借助科技手段......”。