1、“.....那么在中期其心理状态就会迈向恶化，最终在后期成型。在这种情况下，出于突发公共卫生事件防生在新冠疫情爆发后的中期就开始外出不戴口罩，这就是典型的心理状态恶化征兆，但令人欣慰的是更多的大学生成功度过了中期影响，因此心理状态没有发生恶化在突发公共卫生事件发生的后期，中期出现恶化征兆的大学生心理状态已经恶化成型，经常会作出些出格举动，不仅突发公共卫生事件下大学生心理状态及其应对策略研究论文原稿。突发公共卫生事件下的大学生心理状态参照新冠疫情下大学生心理状态表现，多数大学生的心理状态在此类事件下会发生变化，变化般可以分为个阶段，分别为稳定激荡恶化在突发公共卫生事件发生的初期......”。

2、“.....会积极配合各项防疫工作，如新冠疫情爆后期成型。在这种情况下，出于突发公共卫生事件防控目的，学校或者是家长等都应当尽可能避免大学生心理状态恶化，因此在初期阶段就要向大学生强调积极心理状态，具体方法可以通过情景代入法来实现，即情景代入法是让大学生进入个意象情景进行逻辑思考，通过思考了解不良心理状态，随即作出不良举动，这对于突发公共卫生事件的应对防控等都有影响，甚至会毁了大学生的日常生活。面对这种情况，有必要对突发公共卫生事件下大学生心理状态展开研究，并提出相关应对策略。应对大学生心理状态的策略......”。

3、“.....并且随着事件的延续与现实因素的影响，人的心理状态会发生持续性的改变，且这种改变很有可能是朝着不利方向发展的，而这种心理状态的改变在大学生群体上生的中期，大学生的心理状态就会出现激荡现象，该阶段决定了大学生心理状态的未来发展方向，有可能导致大学生心理状态迅速恶化，出现不良心理状态，诸如不少大学生在新冠疫情爆发后的中期就开始外出不戴口罩，这就是典型的心理状态恶化征兆，但令人欣慰的是更多的大良变化过程矫正不良变化成果，在文中提出了相关应对策略，策略可以使大学生心理保持平稳积极状态，这有益于突发公共卫生事件防控。结语综上......”。

4、“.....导致大学生作出出格举动，同时不同大学生的心理状态类型存在差异。了中期影响，因此心理状态没有发生恶化在突发公共卫生事件发生的后期，中期出现恶化征兆的大学生心理状态已经恶化成型，经常会作出些出格举动，不仅危害自己，也危害他人，诸如不少大學生在新冠疫情爆发后期开始频繁外出，不听他人劝阻突发公共卫生事件下大学生心理变化，变化般可以分为个阶段，分别为稳定激荡恶化在突发公共卫生事件发生的初期，大学生的心理状态比较稳定，会积极配合各项防疫工作，如新冠疫情爆发初期多数大学生都保持这稳定的心理状态配合防疫，尽可能减少外出......”。

5、“.....突发公共卫生事件下大学生心理状态及其应对策略研究论文原稿生成功度过了中期影响，因此心理状态没有发生恶化在突发公共卫生事件发生的后期，中期出现恶化征兆的大学生心理状态已经恶化成型，经常会作出些出格举动，不仅危害自己，也危害他人，诸如不少大學生在新冠疫情爆发后期开始频繁外出，不听他人劝阻。件下会发生变化，变化般可以分为个阶段，分别为稳定激荡恶化在突发公共卫生事件发生的初期，大学生的心理状态比较稳定，会积极配合各项防疫工作，如新冠疫情爆发初期多数大学生都保持这稳定的心理状态配合防疫，尽可能减少外出，外出也佩戴口罩在突发公共卫生事件发踏入社会，但他们还是处于他人的保护中......”。

6、“.....依旧有很多脆弱的地方，这就导致大学生心理状态非常容易受到突发公共卫生事件的影响，加之他们尚不成熟不完善的思想，有可能在短时间内滋生不良心理状态，随即作出不良举动，这对于突发公共本文为了避免不良变化发生制止不良变化过程矫正不良变化成果，在文中提出了相关应对策略，策略可以使大学生心理保持平稳积极状态，这有益于突发公共卫生事件防控。突发公共卫生事件下的大学生心理状态参照新冠疫情下大学生心理状态表现，多数大学生的心理状态在此类状态及其应对策略研究论文原稿突发公共卫生事件下大学生心理状态及其应对策略研究论文原稿。结语综上......”。

7、“.....导致大学生作出出格举动，同时不同大学生的心理状态类型存在差异。本文为了避免不良变化发生制止大学生的心理状态就会出现激荡现象，该阶段决定了大学生心理状态的未来发展方向，有可能导致大学生心理状态迅速恶化，出现不良心理状态，诸如不少大学生在新冠疫情爆发后的中期就开始外出不戴口罩，这就是典型的心理状态恶化征兆，但令人欣慰的是更多的大学生成功度卫生事件的应对防控等都有影响，甚至会毁了大学生的日常生活。面对这种情况，有必要对突发公共卫生事件下大学生心理状态展开研究，并提出相关应对策略。突发公共卫生事件下的大学生心理状态参照新冠疫情下大学生心理状态表现......”。

8、“.....并且随着事件的延续与现实因素的影响，人的心理状态会发生持续性的改变，且这种改变很有可能是朝着不利方向发展的，而这种心理状态的改变在大学生群体上表现的非常明显，原因在于大学生虽然已经算半只控目的，学校或者是家长等都应当尽可能避免大学生心理状态恶化，因此在初期阶段就要向大学生强调积极心理状态，具体方法可以通过情景代入法来实现，即情景代入法是让大学生进入个意象情景进行逻辑思考，通过思考了解到事件防控的重要性，也知道自身责任，懂得区分对危害自己，也危害他人......”。

9、“.....不听他人劝阻突发公共卫生事件下大学生心理状态及其应对策略研究论文原稿。应对大学生心理状态的策略，尽可能避免大学生心理状态恶化事实上，当大学生在突发公共卫生事件发生初期抱有积极发初期多数大学生都保持这稳定的心理状态配合防疫，尽可能减少外出，外出也佩戴口罩在突发公共卫生事件发生的中期，大学生的心理状态就会出现激荡现象，该阶段决定了大学生心理状态的未来发展方向，有可能导致大学生心理状态迅速恶化，出现不良心理状态，诸如不少大到事件防控的重要性，也知道自身责任，懂得区分对错，如向大学生提出假设你和个同学住在起，其中有个同学消极应对防控要求，不说就不做......”。