1、“.....田传进互联网时代下教学模式及问题设计的原则大学教育，重庆移通学院，重庆。教学模式符合以生为本的教育理念教学模以生为本理念下，通识课程中教学模式的探索与实践论文原稿而教学模式符合通识教育的育人目的。以移通学院通识心理学类课程幸福课和弗洛伊德荣格与阿德勒为例，不斷尝试问题为导向的教学方法，提出设置问题小组讨论课堂陈述师生评析为核心的课程教学环节设计体系。学生可以不受时间地点的限制......”。

2、“.....并通过软件进行分组，参与课堂讨论。这样可以弥补课堂时间不足，讨论不充分的弊端，学生可以将自己的想法或建议在学习通上展示，践中就是让学生成为课堂的主体。如何利用教学模式的问题导向方式，如何设计问题，激发学生自主学习，培养学生多元化解决问题的能力，真正实现以生为本。教学模式与学习通的融合运用信息化时现在高校很多课程以传统的教授为主，大部分教师以讲授为主，虽然课程内容逻辑清晰，课程导入有趣有效，案例选取恰当......”。

3、“.....课堂互动性不足。这说明传统的教学方式已经呈现出很多的弊端平相符，又要高于现有的水平，需要查阅资料思考讨论才能回答，这样才能锻炼学生的综合能力。以生为本理念下，通识课程中教学模式的探索与实践论文原稿。通识教育重在育而非教，是种人文教育，目经呈现出很多的弊端，无法真正实现以生为本的理念。通识教育重在育而非教，是种人文教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民......”。

4、“.....实现人的全面自由的发展和社会进步。此理念体现在课堂实践中就是让学生成为课堂的主体。如何利用教学模式的问题导向方式，如何设计问题，激发学生自主学习，培养学生多元化解决问题的能的课程教学环节设计体系，通过课程不同专题的的反复锻炼，对学生的成长起到螺旋式上升的激励作用。培养学生的发散思维逻辑表达团队协作及自主学习的能力，形成符合民办高校学生的通识教育培养模式，达到通识教以生为本理念下......”。

5、“.....通识教育的理念是造就具备远大眼光通融识见博雅精神和优美情感的人才。通识教育注重人的培养，这也契合了以生为本的理念，教学模式是实现此理念的有效方式。时要把握好度。是有深度。设计的问题不是让学生回答是或不是，这种不用思考或稍加思考就可以回答的问题影响学生参与课堂的兴趣，造成学生懒惰和不屑的心理。所以设计的问题，要有定的深度，既与学生现有的知识或建议在学习通上展示，大家可以互看互评互学......”。

6、“.....以任务驱动和问题解决作为学习和研究活动的主线，强调自主协作学习。教学模式在通识心理学类课程中的实践探索通识教通识教育注重人的培养，这也契合了以生为本的理念，教学模式是实现此理念的有效方式。教学模式的问题设计原则首先，问题的设计要具备渐进性和度。因为学生的基础不同，理解能力不同，所以在设计问，真正实现以生为本。现在高校很多课程以传统的教授为主，大部分教师以讲授为主，虽然课程内容逻辑清晰，课程导入有趣有效，案例选取恰当......”。

7、“.....课堂互动性不足。这说明传统的教学方式的育人目标。参考文献王思茗互联网视域下教学模式研究西南科技大学学报哲学社会科学版，田传进互联网时代下教学模式及问题设计的原则大学教育，重庆移通学院，重庆。摘要以生为本的教育理念是注重学生综合能力的培养，而教学模式符合通识教育的育人目的。以移通学院通识心理学类课程幸福课和弗洛伊德荣格与阿德勒为例，不斷尝试问题为导向的教学方法，提出设置问题小组讨论课堂陈述师生评析为核以生为本理念下......”。

8、“.....让学生提前准备。学生可以不受时间地点的限制，课前了解并预习教学内容及需要准备讨论的问题，并通过软件进行分组，参与课堂讨论。这样可以弥补课堂时间不足，讨论不充分的弊端，学生可以将自己的想习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。以生为本理念下，通识课程中教学模式的探索与实践论文原稿。教学模式与学习通是以问题为导向的教学方法......”。

9、“.....年由美国的神经病学教授在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的种教学方法。与传统的以学科为基础的教学通过课程不同专题的的反复锻炼，对学生的成长起到螺旋式上升的激励作用。培养学生的发散思维逻辑表达团队协作及自主学习的能力，形成符合民办高校学生的通识教育培养模式，达到通识教育的育人目标。参考文献王家可以互看互评互学。充分利用各种信息手段和资源支持学习，以任务驱动和问题解决作为学习和研究活动的主线......”。