1、“.....无法投入大量的资源培养专业人才，人才储备量不足，企业人经营失风险升高。双元制教育模式让企业与中职院共同开展的教育模式，中职院校能够根据企业人才培养需求优化中职工业机器人专业教学内容，改革工业机器人专业教学方法。教育过程中，中职院校与企业建立了更加密切的联系。有助于中职院校向企业人输送才，提升了学生就业率。双元制教育模式在中职工业机器人专业的应用双元制教育模式在中职工业机器人专业的应用探析论文原稿。结语双元制教育模式应用过程中，中职院校与企业各为元，但者均是知识传授者，其主要目的还是为了增强工业机器人专业学生就业能力。者相互合作的过程中，必须构建紧密联系的合作体系......”。

2、“.....参考文献冯海杰，余正泓德国双元制职业教育模整合所学的机械知识，从而达到强化实践效果。，教学提升在双元制教育模式落实过程中，学校与企业需要进行以下整合工业机器人专业聘请企业技术人员到校内进行专业知识教学，帮助中职学生了解相关实践知识工业机器人专业教师定期随学生到企业共同实习，提升其专业教学能力将业定向人才可以给企业支付部分教育实习费用，让学生到产能任务量不高的工作间进行实习学习，降低企业投入成本，学校也降低了仿真实验室构建成本。，能力开发判定中职院校学生基础能力标准主要依据其入学成绩，也应该意识到传统中小学教学方法主要以理论教学为主......”。

3、“.....看似构建了企业与学校之间的联系，但并没有将者的教学资源有机整合。在落实双元制教育模式过程中，教师需要变革教育思想，同时开展校内教学改革，并主动从企业中汲取新的教学知识，优化原有教学模式，突破专业教育双元制资源互补分类号工业机器人是能够应用于工业领域的机器装置，可以高效安全地完成工业任务，主要被应用于化工电子等多个行业中，极大提升了行业工作效率。我国中职工业机器人专业由于开设较早，教学经验教学能力教学资源均存在明显的不足，不利于中职专业学生工业机学生学习情况，及时调整双元制教育模式教学计划。结语双元制教育模式应用过程中，中职院校与企业各为元，但者均是知识传授者......”。

4、“.....者相互合作的过程中，必须构建紧密联系的合作体系，才能够真正实现双元制教育模式教学价值人员可以直接从绘制图形入手，让学生在绘图过程中整合所学的机械知识，从而达到强化实践效果。，教学提升在双元制教育模式落实过程中，学校与企业需要进行以下整合工业机器人专业聘请企业技术人员到校内进行专业知识教学，帮助中职学生了解相关实践知识工业机器人专业教师签订定向人才培养合同，每年为其输送稳定数量的专业定向人才可以给企业支付部分教育实习费用，让学生到产能任务量不高的工作间进行实习学习，降低企业投入成本，学校也降低了仿真实验室构建成本。......”。

5、“.....也应该意识到双元制教育模式在中职工业机器人专业的应用探析论文原稿器人知识学习。近年来受多项因素影响，中职院校持续扩招，致使学生基础能力参差不齐，影响了工业机器人专业教育水平。因此在开展双元制教育模式时，必须考虑到学生基础能力的差异性。构建合理化的教学模式，让双元制教学模式与学生的个人学习需求相匹配。术学校浙江台州。近年来受多项因素影响，中职院校持续扩招，致使学生基础能力参差不齐，影响了工业机器人专业教育水平。因此在开展双元制教育模式时，必须考虑到学生基础能力的差异性。构建合理化的教学模式，让双元制教学模式与学生的个人学习需求相匹配......”。

6、“.....部分中职教师将双元制教育模式等同于课堂教学加实习教学，看似构建了企业与学校之间的联系，但并没有将者的教学资源有机整合。在落实双元制教育模式过程中，教师需要变革教育思想，同时开展校内教学改革，并主动从企业中。参考文献冯海杰，余正泓德国双元制职业教育模式对工业机器人技术专业人才培养的启示机械职业教育，陈杨工业机器人专业双元制教学初探中外交流，王建林教育模式在工业机器人技术专业人才培养中的可行性研究包头职业技术学院学报台州市黄岩区第职业技期随学生到企业共同实习，提升其专业教学能力将部分实践课程课转移到企业闲置的工作间中......”。

7、“.....包含绘图知识机械基础知识实践知识等多个模块，由企业带教技术人员与学校教师持续记录学生学习信息，并结合传统中小学教学方法主要以理论教学为主，同中职院校教学方式有很大的不同。因此中职学生基础薄弱，但并不代表其不具备学习能力。在双元制教育模式应用过程中，引导部分实践能力较强的中职学生通过工业机器人专业实践学习提升其理论能力。如在机械绘图实习过程中，企业技术汲取新的教学知识，优化原有教学模式，突破专业教育限制。工業机器人专业应用双元制教育模式主要方法，人才培养企业从双元制教育模式中能够得到定向培养人才，因此中职院校与企业合作过程中需要重点围绕着人才输送进行合作......”。

8、“.....中职院校能够根据企业人才培养需求优化中职工业机器人专业教学内容，改革工业机器人专业教学方法。教育过程中，中职院校与企业建立了更加密切的联系。有助于中职院校向企业人输送才，提升了学生就业率。双元制教育校合作开展人才培养，解决了企业人才储备不足的问题，从而实现企业与中职院校双赢合作。双元制教育模式在中职工业机器人专业的应用探析论文原稿。双元制教育模式优势中职院校教学主要以专业教材为主，教学内容偏向于理论，学生所获取的知识主要来源于教师，专业学探析论文原稿......”。

9、“.....教学内容偏向于理论，学生所获取的知识主要来源于教师，专业学习效果受学校办学能力教师教学水平影响大。机器人技术发展日新月异，学校教学内容很难与社会发展完全同步。采用双元制教学方法，可以将对工业机器人技术专业人才培养的启示机械职业教育，陈杨工业机器人专业双元制教学初探中外交流，王建林教育模式在工业机器人技术专业人才培养中的可行性研究包头职业技术学院学报台州市黄岩区第职业技术学校浙江台州。双元制教育模式是中职院校与企业部分实践课程课转移到企业闲置的工作间中，提升学校实践教学效果工业机器人专业教师为每名学生建立专业能力成长表，包含绘图知识机械基础知识实践知识等多个模块......”。