1、“.....根据健康行为改变的自决模型，种自主战是相当严峻的。公众对风险沟通的需求包括对政府，公共卫生从业人员和大众传播媒体有价值疫情信息的需求是要求这些信息以易于理解的形式传播。目前，尚不具备设计应对疫情科学风险和公共卫生沟通策略的条件。疫情风险沟通要求线的医生，将医学观察结果，健康统计数据和对病毒研究的成果转化为易于公众广泛接受的术语。在新冠肺炎流行中的风险沟通大流行清楚地表明，改进教师与学生之间的沟通质量，确保医疗人员与公众，尤其是青少年学生，就风险有助于社会控制疫情。但是，如果科学上的不确定性未能正确地传达给学生，则会加剧学生的心里恐慌和担忧。为了支持健康和可持续的行为改变，可以使用了哲学，心理学和人机交互的概念，讨论如何将这些概念应用于大流行期间的健康交流，以增强学生的基本能力。学生自治，能力和相关性的心理需求，这个需求联系在起......”。

2、“.....参考文献周勉，臧国铭应用技能型大学教学视频设计研究新闻研究导刊，吴东照，钱小大学与新冠肺炎的风险沟通论文原稿而且对于实现这些信息也很重要，因为风险交流信息不仅具有个人意义，而且在线下社区层面也具有重要意义。因此，吸引用户并以他们的观点来设计种可操作并适合其价值观和需求的干预措施，将产生些可用，可访问和包容的干预措施，这增强了学生的自主权和能力。促进亲密关系亲密关系是种被他人理解，信任和照顾的感觉，它还涉及歸属，信任他人并为他人做出贡献。在教学领域，教师与学生之间的关系对于促进教学质量至关重要。学生寻求专业人士的指导和反馈，因此必须有种息的工具，将有助于在保护公共卫生和环境方面做出更明智的决策。教师有必要建立能够更加透明和有效的风险沟通策略的团队在疫情大流行时期，学生能否获得最新和可靠的公共卫生建议是至关重要的问题。除了大流行之外......”。

3、“.....有助于评估饮水或空气质量的准确信息，帮助发明减轻气候变化影响的工具等。大流行的现状表明风险沟通的现状还不够，防疫资金应该优先制定更好的健康和风险沟通策略，以及改善支持和控制医疗保健环境之间的关系，发现在所引入的调节与负面的心理结果之间存在明确的关系。培养能力内部化需要经历改变的能力和信心。在教学工程中，当教师提供相关信息和反馈时，学生能力就得到了提升。为学生提供了改变的技能和工具，并在出现障碍时给予了支持。自主性促进了学生能力的培养。现有数据表明，的全球卫生紧急情况对科学家和医学从业人员的挑战是相当严峻的。公众对风险沟通的需求包括对政府，公共卫生从业人员和大众传播媒体有风险沟通的基本内容沟通的组成部分沟通风险由部分组成。第个涉及预防性倡导。在预防措施的倡导中，危害的潜在影响很大。因此，必要的策略包括制造愤怒，以使危险得到应有的关注......”。

4、“.....危害的潜在影响很小，但是愤怒却很高。纠正措施涉及引起媒体的注意，以便在适当的情绪水平下可以立即做出反应。第个要素涉及危机沟通。危险和愤怒的潜在影响都很高。此元素适用于难以管理的高度不稳定的事件。风险沟通建议促进自主当学生具有自主动机时，行为改变式受到了冲击。受疫情影响，教育部发布关于年春季学期延期开学的通知，以等大规模线上教学为主的教学方式在保证正常学校教育过程中发挥了重大作用，也作为教学风险沟通的重要手段，逐渐引起学术界的关注。世界卫生组织关于风险沟通的定义是指专家与面临威胁其健康，经济或社会福祉的人们之间的实时信息，建议和意见的交换。风险沟通的最终目的是使处于风险中的人们能够做出明智的决定，以保护自己和亲人。风险沟通使用了许多沟通技术，包括媒体和社提高科学在公共和政治决策中的作用。医学界必须抓住这契机，积极呼吁并采取行动......”。

5、“.....尤其是在该病高风险时期。新冠肺炎的全球大流行提供了重要的公共卫生教育和改革机会，风险沟通对于控制该病的扩散也至关重要。中国在年末报告首例肺炎样病例时，许多国际组织和国家已经意识到传播的严重程度及所面临形势的紧迫感，这个时间点也成为全球大流行的开始。医生新闻工作者科学家和政客发布了不同的，有时甚至是相媒体沟通，大众传播和社区参与。它要求对人们的观念，关注和信念以及他们的知识和实践有深刻的理解。它还需要及早发现和处理谣言，信息和其他挑战。突发卫生事件的形式多种多样，而且频率越来越高，例如疾病暴发，化学事故，辐射泄漏，自然灾害和冲突。公众对及时，可理解和可行的沟通提出了巨大的要求，医疗卫生组织通过有效风险沟通向全世界受影响的决策者，捐助者和有关公众提供救生信息。大学与新冠肺炎的风险沟通论文原稿......”。

6、“.....教师与学生之间就与疫情风险有关的信息和意见进行相互交流的基本规律，无疑为教学研究开辟了新的应用场景。本文阐述了大学与新冠肺炎的风险沟通基本原理，对风险沟通的基本内容在新冠肺炎流行中的风险沟通的作用等做了介绍。关键词新冠肺炎风险沟通教学模式中图分类号文献标识码年新冠肺炎的流行，使教育行业瞬间发生了重大的变革，传统教学大学与新冠肺炎的风险沟通论文原稿媒体沟通，大众传播和社区参与。它要求对人们的观念，关注和信念以及他们的知识和实践有深刻的理解。它还需要及早发现和处理谣言，信息和其他挑战。突发卫生事件的形式多种多样，而且频率越来越高，例如疾病暴发，化学事故，辐射泄漏，自然灾害和冲突。公众对及时，可理解和可行的沟通提出了巨大的要求，医疗卫生组织通过有效风险沟通向全世界受影响的决策者，捐助者和有关公众提供救生信息。大学与新冠肺炎的风险沟通论文原稿......”。

7、“.....教师与学生之间就与疫情风险有关的信息和意见进行相互交流的基本规律，无疑为教学研究开辟了新的应用场景。本文阐述了大学与新冠肺炎的风险沟通基本原理，对风险沟通的基本内容在新冠肺炎流行中的风险沟通的作用等做了介绍。关键词新冠肺炎风险沟通教学模式中图分类号文献标识码年新冠肺炎的流行，使教育行业瞬间发生了重大的变革，传统教学模负面的心理结果之间存在明确的关系。培养能力内部化需要经历改变的能力和信心。在教学工程中，当教师提供相关信息和反馈时，学生能力就得到了提升。为学生提供了改变的技能和工具，并在出现障碍时给予了支持。自主性促进了学生能力的培养。风险沟通的基本内容沟通的组成部分沟通风险由部分组成。第个涉及预防性倡导。在预防措施的倡导中，危害的潜在影响很大。因此，必要的策略包括制造愤怒，以使危险得到应有的关注。第个要素涉及愤怒管理......”。

8、“.....这些不同的观点扩大了公众对这种疾病病因的不确定性。随着来自医院和研究机构数据量的激增，不确定性变得更加明显，有关易感人群，传播和治疗方案的结论也更加混乱。由于迫使世界各地的大学前所未有地转向在线教学，因此学生和大学都对教学方式产生了新的兴趣。疫情期间，应用搭建桥梁帮助学生应对可能出现的负面情绪，辅助学生自我调节。通过与学生进行线上交流，发挥其风险沟通作用，探讨触网授课的组撰写本文时，已知全球有超过万人感染了，该病由新型冠状病毒引起。世界卫生组织确认年月爆发为全球大流行，理由是该病毒在世界范围内迅速传播。这场全球卫生紧急情况的终结尚未到来。各国的政要和公共卫生官员对危机的反应已经适应了迅速发展的医学和流行病学信息，但有些值得注意的例外情况。公众对公共卫生官员的建议的反应差异很大。在些社区，公众对公共卫生建议的理解不......”。

9、“.....大流行提醒人类需式受到了冲击。受疫情影响，教育部发布关于年春季学期延期开学的通知，以等大规模线上教学为主的教学方式在保证正常学校教育过程中发挥了重大作用，也作为教学风险沟通的重要手段，逐渐引起学术界的关注。世界卫生组织关于风险沟通的定义是指专家与面临威胁其健康，经济或社会福祉的人们之间的实时信息，建议和意见的交换。风险沟通的最终目的是使处于风险中的人们能够做出明智的决定，以保护自己和亲人。风险沟通使用了许多沟通技术，包括媒体和社小，但是愤怒却很高。纠正措施涉及引起媒体的注意，以便在适当的情绪水平下可以立即做出反应。第个要素涉及危机沟通。危险和愤怒的潜在影响都很高。此元素适用于难以管理的高度不稳定的事件。由于迫使世界各地的大学前所未有地转向在线教学，因此学生和大学都对教学方式产生了新的兴趣。疫情期间，应用搭建桥梁帮助学生应对可能出现的负面情绪，辅助学生自我调节......”。