1、“.....结合故事内容和情节，以表演的方式演绎故事，边演边讲故事内容。此情此境中，学生的观察能力想象思维创造能力都更容易被激活，在表演的过程中说话，口语交际能力也会得到充分训练。理的，是否有进行垃圾分类课堂上再寻找契机，引导学生就垃圾分类展开讨论。以个与学生生活息息相关的话题让学生在家里课堂上都大胆地说，不仅有效锻炼了学生口语交际能力，也有利于唤起学生的环保意识贴近生活畅所欲言论洋娃娃汽车等玩具时，他们就会开启滔滔不绝的说话模式。结合低年级小朋友这心理特点，我也常常利用课余时间组织学生开展口语交际活动。比如以我的玩具世界为主题，请学生用礼貌的语音介绍自己最喜欢的玩具，说说这个玩具怎么玩，接着让学生找好朋友起表演，其他同学评评两位同学的表演，说说哪种语气更加合适为什么最后提出问题请求别人时，用上哪些词语能让对方感到你在和他商量呢通过设计虚拟的生活情境，为学生创设与个说话的平台，鼓励学生大以学生熟悉的喜欢的生活实物生活场景唤起学生表达欲望，引导学生学会说话，逐渐培养学生用正确的语言与他人交流。方面，在课堂口语交际教学中......”。

2、“.....例如教学口语交际注意说话的语气这内容时，我们可以贴近生活畅所欲言论文原稿物，然后让学生看看猜猜认认说说，这些都是什么植物，在哪里见过这些植物。通过实物情境，拉近学生与学习内容之间的距离，唤起学生交流表达欲望。又如，教学看图讲故事这内容时，我们可以先引导学生理解图意，在此基础上融入多通，不敢表达自己的观点，阻碍了学生语言综合能力和运用能力发展。新课程明确提出了口语交际教学的重要性，同时在教材中增设了口语交际教学板块内容。鉴于此，广大语文教师也开启了口语交际教学研究。本文以小学低年级口语交际生能够在课堂上自主发言，潜移默化地训练学生口语表达能力贴近生活畅所欲言论文原稿。参考文献郑丽丽，贺萃小学语文低年级口语表达训练初探课程教育研究，赵芳以思维训练提高低年级学生想象与口语表达能力中国教师，学生能够自由表达自己的观点，灵活规范用语。因此，在小学语文教学中，我们不妨利用好课堂的每个环节，给学生提供更多说话的机会。我在教学实践中就充分利用了课前分钟，以我是小小值日生为主题，引导学生按照值日顺序上台演讲生活化教学理念出发......”。

3、“.....培养学生口语交际能力。参考文献郑丽丽，贺萃小学语文低年级口语表达训练初探课程教育研究，赵芳以思维训练提高低年级学生想象与口语表达能力中国教师，潘维青结合生确的语言与他人交流贴近生活畅所欲言论文原稿。摘要口语交际是人在社会生活中生存的种必备素质和必要能力，也是小学语文教学的重要内容。传统的语文教学忽视了口语交际的重要性，导致很多学生不善与人沟通，不敢表达自己近学生与学习内容之间的距离，唤起学生交流表达欲望。又如，教学看图讲故事这内容时，我们可以先引导学生理解图意，导致很多学生不善与人沟，每个给同学们分享个小故事，或者发生在自己身边的意见趣事，讲的内容不设限，学可以自由发挥，只要求学生通顺流畅文明规范地表达即可。借助这类与学生生活息息相关的话题引起学生的表达欲望，也给予学生自由畅谈的机会，让学贴近生活畅所欲言论文原稿活训练表达低年级口语交际的反思与探究中国农村教育，。课堂伊始给学生个生活化主题，引导学生自由说语文本身就是门与生活息息相关的课程，既有工具性价值和实用性功能。开展口语交际教学的目的就是培养学生口语表达能力，让的观点......”。

4、“.....新课程明确提出了口语交际教学的重要性，同时在教材中增设了口语交际教学板块内容。鉴于此，广大语文教师也开启了口语交际教学研究。本文以小学低年级口语交际教学为例，试着从演边讲故事内容。此情此境中，学生的观察能力想象思维创造能力都更容易被激活，在表演的过程中说话，口语交际能力也会得到充分训练。以学生熟悉的喜欢的生活实物生活场景唤起学生表达欲望，引导学生学会说话，逐渐培养学生用正另方面，在课堂口语交际教学中，为创设真实交际情境。例如，教学植物妈妈有办法这课时，我们可以提前准备些学生生活中可能见到的植物，然后让学生看看猜猜认认说说，这些都是什么植物，在哪里见过这些植物。通过实物情境，拉近的路。你会怎么说首先出示书上两句话阿姨，请您让下。阿姨，请您让下好吗其次让学生自己先读，读出两句话不同语气，接着让学生找好朋友起表演，其他同学评评两位同学的表演，说说哪种语气更加合适为什么最后提出问最有趣的地方是什么如此，学生都能喜滋滋地富有童真地展开交流。又比如，以我们身边的垃圾为主题，引导学生开展垃圾调研活动......”。

5、“.....问问爸爸妈妈垃圾是如何产生的家里的垃圾都如何处胆地说出自己的想法，自由地表达自己的意见，让学生有更多交流表达的机会。苏霍姆林斯基曾说儿童是用形象色彩声音来思维的。当他们看到自己熟悉和喜欢的事物时，自然愿意说话。比如，只要老师问孩子们为什么喜欢奥特曼变形金刚為学生创设个生活情境，以情境诱导学生表达和交流。情境设计乘坐公共汽车时，你要下车，位阿姨挡住了你的路。你会怎么说首先出示书上两句话阿姨，请您让下。阿姨，请您让下好吗其次让学生自己先读，读出两句话不同语气贴近生活畅所欲言论文原稿题请求别人时，用上哪些词语能让对方感到你在和他商量呢通过设计虚拟的生活情境，为学生创设与个说话的平台，鼓励学生大胆地说出自己的想法，自由地表达自己的意见，让学生有更多交流表达的机会贴近生活畅所欲言论文原稿文原稿。方面，在课堂口语交际教学中，可以为学生创设虚拟生活情境。例如教学口语交际注意说话的语气这内容时，我们可以為学生创设个生活情境，以情境诱导学生表达和交流。情境设计乘坐公共汽车时，你要下车，位阿姨挡住了你媒体配音......”。

6、“.....让学生戴上各种头饰扮演不同角色，结合故事内容和情节，以表演的方式演绎故事，边的整体，以建设单位为核心，各单位应在做好本工作的前提下，开拓思路进行事前控制，发现问题积极协调努力解决，就很有可能做出个让甲方满意社会知名度高的工程，这对本身企业的发展也存在着莫大的好处,参考文献梁医疗建筑智能化施工中常见问题的协调解决论文原稿时提出各种提高质量改善功能消除隐患及降低承本的合理化建议。协调时应注意的问题。坚持原则实事求是，严格按规范规程办事，讲究科学态度，及时向建设单位汇报工程实施状况实施结果和遇到的困难和意见，以寻求对建目部要求不致时，且业主要求不低于或高于国家规范要求时服从业主要求业主要求与项目部要求不致但业主要求可改善使用功能时，服从业主要求。个制度。定期例会制定期召开与监理业主碰头会，讨论解决施工过程中出现的位置信息点数联网要求区域内呼叫等问题。要求智能化施工单位与院方协调声音图像的采集角度采集要求等问题及设备联网问题，并与灯塔厂家确认灯塔信息点数量，预留出足够的点位，防止次返工造成损失......”。

7、“.....主要显示患者所在的手术间号主刀医生及其它手术信息。该播报设备可采用显示屏滚动播放，主要与院方协调显示器的块数设置位置播放信息的区分等问题。谈话系统可通过划分明显作用分配清楚，所需的智能化设备也有区别。因为对建筑布局或使用意图的改變，有可能对原有的门禁位置做出更改，这就要求施工单位将门禁系统进行统整理，请院方确认，确有改变的位置应及时做出更改。医疗建其它手术信息。该播报设备可采用显示屏滚动播放，主要与院方协调显示器的块数设置位置播放信息的区分等问题。谈话系统可通过麦克风实现手术医生与患者家属的交谈。手术室。手术区域也有明确的功能划分，般分为准备出个让甲方满意社会知名度高的工程，这对本身企业的发展也存在着莫大的好处,参考文献梁以平，张庆林建筑智能化系统如何应用于医院中国卫生工程，宋建锋医院楼宇自控系统选择要点中国卫生工程，。摘要本文作者，讲究科学态度，及时向建设单位汇报工程实施状况实施结果和遇到的困难和意见，以寻求对建设工程目标控制的有效解决办法。利用工作之便做好本单位的施工宣传工作......”。

8、“.....以自己规范医疗建筑智能化施工中常见问题的协调解决论文原稿智能化施工中常见问题的协调解决论文原稿。手术室的智能化施工协调手术室是医疗建筑的重要组成部分，也是应用智能化设备最高的科室之。手术室的区域划分明显作用分配清楚，所需的智能化设备也有区别。采集要求等问题及设备联网问题，并与灯塔厂家确认灯塔信息点数量，预留出足够的点位，防止次返工造成损失。手术室的智能化施工协调手术室是医疗建筑的重要组成部分，也是应用智能化设备最高的科室之。手术室的区域，服从业主要求。个制度不同角色，结合故事内容和情节，以表演的方式演绎故事，边演边讲故事内容。此情此境中，学生的观察能力想象思维创造能力都更容易被激活，在表演的过程中说话，口语交际能力也会得到充分训练。理的，是否有进行垃圾分类课堂上再寻找契机，引导学生就垃圾分类展开讨论。以个与学生生活息息相关的话题让学生在家里课堂上都大胆地说，不仅有效锻炼了学生口语交际能力，也有利于唤起学生的环保意识贴近生活畅所欲言论洋娃娃汽车等玩具时，他们就会开启滔滔不绝的说话模式。结合低年级小朋友这心理特点......”。

9、“.....比如以我的玩具世界为主题，请学生用礼貌的语音介绍自己最喜欢的玩具，说说这个玩具怎么玩，接着让学生找好朋友起表演，其他同学评评两位同学的表演，说说哪种语气更加合适为什么最后提出问题请求别人时，用上哪些词语能让对方感到你在和他商量呢通过设计虚拟的生活情境，为学生创设与个说话的平台，鼓励学生大以学生熟悉的喜欢的生活实物生活场景唤起学生表达欲望，引导学生学会说话，逐渐培养学生用正确的语言与他人交流。方面，在课堂口语交际教学中，可以为学生创设虚拟生活情境。例如教学口语交际注意说话的语气这内容时，我们可以贴近生活畅所欲言论文原稿物，然后让学生看看猜猜认认说说，这些都是什么植物，在哪里见过这些植物。通过实物情境，拉近学生与学习内容之间的距离，唤起学生交流表达欲望。又如，教学看图讲故事这内容时，我们可以先引导学生理解图意，在此基础上融入多通，不敢表达自己的观点，阻碍了学生语言综合能力和运用能力发展。新课程明确提出了口语交际教学的重要性，同时在教材中增设了口语交际教学板块内容。鉴于此，广大语文教师也开启了口语交际教学研究......”。