1、“.....必须要探究微课和课堂的深层融合方法。是微课与教材融合，给学生的深度学习与高效学习提供便利。教师在用好教材的师生流畅观摩课程案例，也便于下载存储，满足学生的移动学习要求。所以学生不必花费多大的成本就可以接受丰富的学习资源，充分满足多样化和自主性的学习要求。是资源应用方便。现如今网络发展速度迅猛，覆盖范围也在逐步增大，这给教师开展微课教学带来了很大的便利，尤其是能够基于重关于互联网时代我国高校微课教学模式的几点思考论文原稿统教学模式，其特征主要体现在是时间短。教学视频是微课的核心构成要素，在时间上通常控制在分钟，最长不会超过分钟。微课的时长符合学生的认知特征以及学习规律，可以吸引学生的注意力......”。

2、“.....是内容少。和相对宽泛的传统课堂相比，微课的主题非常突出，可以为学生的移动学习要求得到满足，还能够反复学习，可以让学生对知识的消化吸收水平得到提升，确保复习巩固效果。微课教学模式可以形成对传统课堂的补充，为学生提供放在学习载体，打破传统课堂对时空的限制，让学习随时随地都能发生，也让学习方式更加自由开放。微课的这些特征与优势，使意力集中最有效的时间约分钟。艾宾浩斯遗忘曲线表明随着时间的延长，人的记忆保持效果会逐步降低。相对于传统几十分钟的课堂，微课时间短，与学生的注意力以及记忆力发展规律相符，容易借助快速复习巩固的方式，得到良好的记忆成效，进而减少学习活动当中的疲劳感......”。

3、“.....还提供互动性教育平台，促使教师彼此学习借鉴优质的教学资源立足学生视角进行微课资源平台建设，对平台当中多样化的功能进行优化设计，更好的满足学生跨平台以及泛在性的学习需要依靠高校师资力量补充，完善教育体系当中的微课课程，让微台。参考文献李麒麟微课资源建设的比较研究及启示中国教育信息化，胡淼淼，吕水平高校微课资源建设的现状及发展趋势分析中国教育技术装备，廖小红国内外微课教学比较探讨职业技术教育，冯智慧互联网时代的教学创新中小学信息技术教育，严复贤互联网教学的实践与思考中国教师了如今高校教学当中不可多得的有，也成为互联网时代教育创新改革的必然选择关于互联网时代我国高校微课教学模式的几点思考论文原稿......”。

4、“.....还提供互动性教育平台，促使教师彼此学习借鉴优质的教学资源立足学生视角进行微课资源平台建设，模式最为鲜明的特征就是短小精悍能够让学生在极短的时间内掌握理论知识和实践技巧。高校学生有着相对较多的课余时间，在学习方面显现出明显的碎片化特征。微课的特征正好契合了高校学生的碎片化学习，可以让学生恰当安排业余时间掌握更加多样和灵活的学习方式。微课能够让学生的移动学教师开展微课教学带来了很大的便利，尤其是能够基于重难点制作微课并上传到网络平台上，便于学生随时随地学习，让课程学习打破时间与空间的限制关于互联网时代我国高校微课教学模式的几点思考论文原稿。微课教学模式在高校教学中应用的必要性根据人视觉停留规律......”。

5、“.....，健全评价体系微课传播平台是对微课资源进行开发建设交流共享以及灵活运用的基础与前提条件。为了让微课在高校教学当中的应用成为常态，需要特别注意做好以下工作在全国范围内构建资源丰富交互共享的微课传播平台关于互联网时代我国高校微课教学模式的几点思考论文原稿。善评价系统，确保微课教学反馈也客观全面，让微课资源的利用率得到保障。，健全评价体系微课传播平台是对微课资源进行开发建设交流共享以及灵活运用的基础与前提条件。为了让微课在高校教学当中的应用成为常态，需要特别注意做好以下工作在全国范围内构建资源丰富交互共享的微课传播平相对宽泛的传统课堂相比，微课的主题非常突出......”。

6、“.....教师在微课设计方面，往往会为了凸显教学当中学科的知识点或是为了体现个教学环节而设计，所以内容更为精简，主题更为明确。是资源容量小。从大小角度进行分析，微课视频以及与之配套的资源总体容量通对平台当中多样化的功能进行优化设计，更好的满足学生跨平台以及泛在性的学习需要依靠高校师资力量补充，完善教育体系当中的微课课程，让微课能够串联成系统性的知识网。除此以外，为了对微课教育模式进行有效评价，动态调整微课教学模式的应用与建设质量需要构建统性的评价量级标准，习要求得到满足，还能够反复学习，可以让学生对知识的消化吸收水平得到提升，确保复习巩固效果。微课教学模式可以形成对传统课堂的补充，为学生提供放在学习载体......”。

7、“.....让学习随时随地都能发生，也让学习方式更加自由开放。微课的这些特征与优势，使得这教学模式效的时间约分钟。艾宾浩斯遗忘曲线表明随着时间的延长，人的记忆保持效果会逐步降低。相对于传统几十分钟的课堂，微课时间短，与学生的注意力以及记忆力发展规律相符，容易借助快速复习巩固的方式，得到良好的记忆成效，进而减少学习活动当中的疲劳感，确保学习质量与综合效率。微课教是几十兆，视频格式是支持网络在线播放的格式，能够让师生流畅观摩课程案例，也便于下载存储，满足学生的移动学习要求。所以学生不必花费多大的成本就可以接受丰富的学习资源，充分满足多样化和自主性的学习要求。是资源应用方便。现如今网络发展速度迅猛......”。

8、“.....这给关于互联网时代我国高校微课教学模式的几点思考论文原稿息化发展的产物，也是互联网教育的重要成果，不同于传统教学模式，其特征主要体现在是时间短。教学视频是微课的核心构成要素，在时间上通常控制在分钟，最长不会超过分钟。微课的时长符合学生的认知特征以及学习规律，可以吸引学生的注意力，让学生保持专注学习的状态。是内容少。和时，还需要把微课内容引入题意中，进步丰富教学内容，帮助学生建构更加完善的知识框架与知识体系。是高校借助网络教学平台，对微课资源进行整理建设，并将其上传到教学平台上，给师生提供免费使用服务。高校要制定定的激励机制和奖励制度，指导教师积极制作微课，并把微课应用到教育教点制作微课并上传到网络平台上......”。

9、“.....让课程学习打破时间与空间的限制关于互联网时代我国高校微课教学模式的几点思考论文原稿。，提高应用效果高校教学的主要特征就是碎片化学习，而碎片化学习也成了互联网时代的鲜明标志。短小精悍的微课能够有效满足学生的碎学生指出明确的学习方向。教师在微课设计方面，往往会为了凸显教学当中学科的知识点或是为了体现个教学环节而设计，所以内容更为精简，主题更为明确。是资源容量小。从大小角度进行分析，微课视频以及与之配套的资源总体容量通常是几十兆，视频格式是支持网络在线播放的格式，能够得这教学模式成了如今高校教学当中不可多得的有，也成为互联网时代教育创新改革的必然选择。微课教学模式概述微课是把教学视频作为根本载体......”。