1、“.....基于进行的师生合作评价在大学英语课程思政中的实践与思考基于进行的师生合作评价在大学英语课程思政中的实践与思考论文原稿互评机器自动评分等的种补充。的评价对象是学生课外完成的产品，包括书面产品或口头产品。文秋芳教授曾總结过的个显著特点，分别为评价主体上，不是教师和其生合作评价之后，需要学生按照课内教师要求使用的修订模板以自评生生互评或机器自动评分的形式进行复评......”。

2、“.....开展师生合作评价，生生合作评价，提出反馈。评分等的种补充。的评价对象是学生课外完成的产品，包括书面产品或口头产品。文秋芳教授曾總结过的个显著特点，分别为评价主体上，不是教师和其他主体的简单教学实践案例笔者以全新版大学进阶英语综合教程中的的中布置的作文作业为例进行师生合作评价实践。这就时整个评价过程达成种以评促学的闭环型过程，教学骤和方式上进行调整改进。另外......”。

3、“.....对教师进行评价分为学生反馈同行评价教师自我反思个方面。学生反馈通过开放性问卷形式进行，以此作为教师思政教育达成度的依据之同价，即其，在学期教学活动开始前，对学生的知识技能文化观念道德意识家国情怀职业价值观等学习准备程度做出鉴定和评价，了解学生的整体情况，从而提前做出教学准备，为因材施教提供依的长期表现进行验证。带着这样的疑问和探索初衷......”。

4、“.....笔者发现文秋芳教授提出的产出导向法中采用的师生合作评价从些角度上看可以很好的为大学英语课程思思政教学实践效果的反思和改善。基于进行的师生合作评价在大学英语课程思政中的实践与思考论文原稿。摘要课程思政如何评价，直是思政教育近两年来悬而未决的难题，陆续有学基于进行的师生合作评价在大学英语课程思政中的实践与思考论文原稿测评通过同行教师对授课教师教学方法的认同和对教学方法的质疑......”。

5、“.....主要侧重学生自我总结每单元学习收获和不足。教师要参与学习档案评价。结合学期初和末的不同表现，对本学期的进行的师生合作评价的效果进行整体评估，总结优势及不足，在下学期操作步行整体评估，总结优势及不足，在下学期操作步骤和方式上进行调整改进。另外，还可设有教学反馈......”。

6、“.....学生反馈通过开放性问卷形式据。其，针对整个学期的学习过程，要求学生对自己所学成果收获感悟及改进方法等进行持续性整合记录。学生除了要对自己平时完成的测试作业讨论等语言知识材料归档以外，还要做反思日志教学服务，因此笔者浅析并尝试了基于进行的师生合作评价在大学英语课程思政中的应用，并获得了切启发。为了保证整个学期的实施效果......”。

7、“.....但直没有确定的公认的有效方式。教师般要注重学生在学习中所表现出来的情感态度价值观的变化等方面的评价，但这种评价往往很难量化，甚至需要通过观察学生进入到社会中行，以此作为教师思政教育达成度的依据之同行测评通过同行教师对授课教师教学方法的认同和对教学方法的质疑......”。

8、“.....还要做反思日志，主要侧重学生自我总结每单元学习收获和不足。教师要参与学习档案评价。结合学期初和末的不同表现，对本学期的进行的师生合作评价的效果实施效果，可以学期教学活动开始前后设置对比评价，即其，在学期教学活动开始前，对学生的知识技能文化观念道德意识家国情怀职业价值观等学习准备程度做出鉴定和评价，了解学生的整体论文原稿......”。

9、“.....教学评价不再只是学习过程的终点，而是教师教学学生学习过程的升华。基于进行的师生合作评价在大学英语课程思政中主体的简单叠加，而是课前教师选出典型样本进行详批，课上通过师生生生之间的相互合作，共同完成评价评价的内容不仅限于作品本身的质量，同时要考虑教学目标的达成度不是的评作评价过程中，教师要作为主导者有目的性和计划性的进行思政元素渗入和引领......”。