1、“.....每个给同学们分享个小故事，或者发生在自己身边的意见趣事，讲的内容不设限，学可以自由发挥，只要求学生通顺流畅文明规范地表达即可。借助这类与学生生活息息相关的话题引起学生的表达欲望，也给予学生自由畅谈的机会，让学贴近生活畅所欲言论文原稿活训练表达低年级口语交际的反思与探究中国农村教育，。课堂伊始给学生个生活化主题，引导学生自由说语文本身就是门与生活息息相关的课程，既有工具性价值和实用性功能。开展口语交际教学的目的就是培养学生口语表达能力，让的观点......”。

2、“.....新课程明确提出了口语交际教学的重要性，同时在教材中增设了口语交际教学板块内容。鉴于此，广大语文教师也开启了口语交际教学研究。本文以小学低年级口语交际教学为例，试着从演边讲故事内容。此情此境中，学生的观察能力想象思维创造能力都更容易被激活，在表演的过程中说话，口语交际能力也会得到充分训练。以学生熟悉的喜欢的生活实物生活场景唤起学生表达欲望，引导学生学会说话，逐渐培养学生用正另方面，在课堂口语交际教学中，为创设真实交际情境。例如，教学植物妈妈有办法这课时......”。

3、“.....然后让学生看看猜猜认认说说，这些都是什么植物，在哪里见过这些植物。通过实物情境，拉近的路。你会怎么说首先出示书上两句话阿姨，请您让下。阿姨，请您让下好吗其次让学生自己先读，读出两句话不同语气，接着让学生找好朋友起表演，其他同学评评两位同学的表演，说说哪种语气更加合适为什么最后提出问最有趣的地方是什么如此，学生都能喜滋滋地富有童真地展开交流。又比如，以我们身边的垃圾为主题，引导学生开展垃圾调研活动，鼓励学生调查自己家里每天要产生多少垃圾......”。

4、“.....自由地表达自己的意见，让学生有更多交流表达的机会。苏霍姆林斯基曾说儿童是用形象色彩声音来思维的。当他们看到自己熟悉和喜欢的事物时，自然愿意说话。比如，只要老师问孩子们为什么喜欢奥特曼变形金刚為学生创设个生活情境，以情境诱导学生表达和交流。情境设计乘坐公共汽车时，你要下车，位阿姨挡住了你的路。你会怎么说首先出示书上两句话阿姨，请您让下。阿姨，请您让下好吗其次让学生自己先读......”。

5、“.....用上哪些词语能让对方感到你在和他商量呢通过设计虚拟的生活情境，为学生创设与个说话的平台，鼓励学生大胆地说出自己的想法，自由地表达自己的意见，让学生有更多交流表达的机会贴近生活畅所欲言论文原稿文原稿。方面，在课堂口语交际教学中，可以为学生创设虚拟生活情境。例如教学口语交际注意说话的语气这内容时，我们可以為学生创设个生活情境，以情境诱导学生表达和交流。情境设计乘坐公共汽车时，你要下车，位阿姨挡住了你媒体配音，让学生戴上各种头饰扮演不同角色，结合故事内容和情节......”。

6、“.....此情此境中，学生的观察能力想象思维创造能力都更容易被激活，在表演的过程中说话，口语交际能力也会得到充分训练。理的，是否有进行垃圾分类课堂上再寻找契机，引导学生就垃圾分类展开讨论。以个与学生生活息息相关的话题让学生在家里课堂上都大胆地说，不仅有效锻炼了学生口语交际能力，也有利于唤起学生的环保意识贴近生活畅所欲言论洋娃娃汽车等玩具时，他们就会开启滔滔不绝的说话模式。结合低年级小朋友这心理特点，我也常常利用课余时间组织学生开展口语交际活动。比如以我的玩具世界为主题......”。

7、“.....说说这个玩具怎么玩，接着让学生找好朋友起表演，其他同学评评两位同学的表演，说说哪种语气更加合适为什么最后提出问题请求别人时，用上哪些词语能让对方感到你在和他商量呢通过设计虚拟的生活情境，为学生创设与个说话的平台，鼓励学生大以学生熟悉的喜欢的生活实物生活场景唤起学生表达欲望，引导学生学会说话，逐渐培养学生用正确的语言与他人交流。方面，在课堂口语交际教学中，可以为学生创设虚拟生活情境。例如教学口语交际注意说话的语气这内容时......”。

8、“.....然后让学生看看猜猜认认说说，这些都是什么植物，在哪里见过这些植物。通过实物情境，拉近学生与学习内容之间的距离，唤起学生交流表达欲望。又如，教学看图讲故事这内容时，我们可以先引导学生理解图意，在此基础上融入多通，不敢表达自己的观点，阻碍了学生语言综合能力和运用能力发展。新课程明确提出了口语交际教学的重要性，同时在教材中增设了口语交际教学板块内容。鉴于此，广大语文教师也开启了口语交际教学研究。本文以小学低年级口语交际生能够在课堂上自主发言......”。

9、“.....参考文献郑丽丽，贺萃小学语文低年级口语表达训练初探课程教育研究，赵芳以思维训练提高低年级学生想象与口语表达能力中国教师，学生能够自由表达自己的观点，灵活规范用语。因此，在小学语文教学中，我们不妨利用好课堂的每个环节，给学生提供更多说话的机会。我在教学实践中就充分利用了课前分钟，以我是小小值日生为主题，引导学生按照值日顺序上台演讲生活化教学理念出发，探讨如何让口语交际教学贴近生活，培养学生口语交际能力。参考文献郑丽丽......”。