1、“.....专攻科先秦时期各家的教育主张中，都提到了因材施教。而墨子在因材施教的基础上的价值，在今天，仍为我们的教育思想提供了多方面的借鉴。浅谈墨家独特的教育方法论文原稿。专攻科先秦时期各家的教育主张中，都提到了因材施教。而墨子在因材施教的基础上，还主张学生应根据自身的特长专攻科。他要求学生能谈辩者谈辩能说书者说书能从事者从事。墨子认为浅谈墨家独特的教育方法论文原稿观十分宽泛，除了道德和政治，还包括生产军事科技等方面。注重学以致用有多方面原因，墨家认为爱天下的兼士必须具备实际的生存能力和坚定的意志。在严酷的社会环境下，人如果懒惰就会有懒其力者不生的命运而志不强者智不达......”。

2、“.....兼爱天下的社该针对学生的不同知识结构，量其力而教之。量力性教学的方法，是墨子把握了教学的客观规律后所提出的正确方法。学以致用墨子十分强调学以致用，他说士虽有学而行为本，认为学习的目的在于行，学习到的知识只有运用于实践才算真正地掌握了，知识的价值才能够得以体现。并且，墨因为专才能精，因而也更具有实用价值。量力而为墨子的教育方法中还提到了量力所能至的原则。他要求教师在教育学生的过程中，要根据学生的具体情况安排教学程序，以学生个人程度的不同来安排课程的深浅，做到深其深，浅其浅，使学生能浅者求浅而深者求深，进而浅者入深，深者入公孟篇记载了个墨子劝人强学的例子......”。

3、“.....这位弟子以自己的族人中没有爱学习的人为理由来推脱。公孟中就有这方面的记载。有几个弟子告诉墨子，自己想要跟墨子学习知识，又想练习射箭时，墨子拒绝了他们，告诫他们说智慧的人应该衡量自己的能力和现实情况如人尽皆知的墨子止楚攻宋的故事等。这些都证明了墨子在强教过程中摩顶放踵利天下的伟大情怀。浅谈墨家独特的教育方法论文原稿。墨子以撞钟为例来说明强学强教的重要性。他说钟只在人们撞击的时候才会响，否则它就不会发出声音。人也是如此，如果外界不强求，他就不会主动的教育思想提供了多方面的借鉴。浅谈墨家独特的教育方法论文原稿。公孟篇记载了个墨子劝人强学的例子。墨子劝说自己的位弟子学习......”。

4、“.....墨子以撞钟为例来说明强学强教的重要性。他说钟只在人们撞击的时候才会响，否则它就不治，还包括生产军事科技等方面。注重学以致用有多方面原因，墨家认为爱天下的兼士必须具备实际的生存能力和坚定的意志。在严酷的社会环境下，人如果懒惰就会有懒其力者不生的命运而志不强者智不达，没有在艰苦实践中磨练出来的顽强意志，兼爱天下的社会理想将失去实行的动力。量其力而教之。量力性教学的方法，是墨子把握了教学的客观规律后所提出的正确方法。学以致用墨子十分强调学以致用，他说士虽有学而行为本，认为学习的目的在于行，学习到的知识只有运用于实践才算真正地掌握了，知识的价值才能够得以体现。并且......”。

5、“.....因而学生和老师都要改进自己，做到不扣亦鸣。学生应该主动向老师求教，而不是被动等待老师来灌输知识，而老师更应该主动去教导学生，不能处于待问后对的被动地位。学生可能意识不到学习的重要性，因此需要老师去强教，让学生强学，以此来推动教育的开展。，让学生强学，以此来推动教育的开展。墨子不但在言语上劝导别人学习，他自己也身体力行地去强教别人。墨子书记载了很多关于墨子主动施教的例子，比如墨子发现自己的弟子中有天资聪慧的可塑之才，就会主动劝说他去学习墨子听说禽滑厘喜欢勇时，就亲自上门给他讲解勇的真正含义实用价值。量力而为墨子的教育方法中还提到了量力所能至的原则......”。

6、“.....要根据学生的具体情况安排教学程序，以学生个人程度的不同来安排课程的深浅，做到深其深，浅其浅，使学生能浅者求浅而深者求深，进而浅者入深，深者入专。这是墨子对教学过程由浅发出声音。人也是如此，如果外界不强求，他就不会主动学习，因而学生和老师都要改进自己，做到不扣亦鸣。学生应该主动向老师求教，而不是被动等待老师来灌输知识，而老师更应该主动去教导学生，不能处于待问后对的被动地位。学生可能意识不到学习的重要性，因此需要老师去强教此墨子在教育学生时十分强调学以致用的重要性。强学强教专攻科量力而为学以致用的教学方法，成为墨家独特而有效的教育方法，通过这种教育墨子培养出了大批优秀的人才......”。

7、“.....墨子的这些教育方法，不仅在古代教育史上有独特的价值，在今天，仍为我们其志功而观焉，其中志指的是动机，而功指的是结果，个人行为好坏的判定，需要把行为动机的志和行为效果的功结合起来。在学习上也是如此，学能致用才算成功。墨子注重实践，认为实践才是学习的目的，只有通过实践才能体现学习的意义。并且，墨子的实践观十分宽泛，除了道德和政入深发展规律的正确认识。墨子认为教学应该是学生力所能及的学习过程，并提出了量力性原则。这个要求包括两方面含义。方面，从学生精力有限的角度来看，人不可能同时进行多方面的学习，因而要量力另方面，从学生知识水平有高下之分的角度来看......”。

8、“.....然后再进行实践。即使是国士，也不能做到边作战边去扶人，何况你们想既学好学业又学好射技呢从墨子的回答看，他不主张学生贪多，而是希望他们根据自己的能力量力从事专攻科，实现专精科的结果。墨子专攻科的教育方法，是因材施教的进步延伸，因为专才能精，因而也更具，还主张学生应根据自身的特长专攻科。他要求学生能谈辩者谈辩能说书者说书能从事者从事。墨子认为人的精力和能力都是有限的，因此不主张培育全才，而是根据因材施教的教育原则，发展学生的专长。墨子在培养学生专攻科的教育过程中，既不盲目地下结论给学生指定方向，也反对弟人的精力和能力都是有限的，因此不主张培育全才......”。

9、“.....发展学生的专长。墨子在培养学生专攻科的教育过程中，既不盲目地下结论给学生指定方向，也反对弟子不考虑自身的条件，盲目地学习，而是考察被教育者的具体情形，进行区别对待，使他们学有专长。关理想将失去实行的动力。因此墨子在教育学生时十分强调学以致用的重要性。强学强教专攻科量力而为学以致用的教学方法，成为墨家独特而有效的教育方法，通过这种教育墨子培养出了大批优秀的人才，为实现兼爱天下的社会理想而奋斗。墨子的这些教育方法，不仅在古代教育史上有独特在提出评价人的标准时说合其志功而观焉，其中志指的是动机，而功指的是结果，个人行为好坏的判定，需要把行为动机的志和行为效果的功结合起来。在学习上也是如此......”。