1、“.....将传统的知识灌输教学方式转变为学生自主参与的教学方式。我在组织工程制图教学的时候，般会在知识与方法介绍之后，以问题情境创设的方式来引导学生分析识读，并亲自演示以能力为本位的高职工程制图教学改革论文原稿时候要着重培养的识图能力，而绘图能力则达到中等水平即可。教师教法的改革制定以能力培养为中心的教学目标在传统的工程制图教学活动开展中，教师的教学将完成教学大纲的要求奉为标准......”。

2、“.....不仅要将知识教学纳入其中，还应有具体的能力培养措施和训练任务。工程制图主要包括绘图和读图这两条主线，以能力为本位的高职院校教育教学活动的力为本位的教学模式应用其中，即需要在理论知识教学过程中开展职业技能培训，使学生掌握工作岗位必需的操作能力，以此更好地顺应工作要求。为了实现这点，需要广大的高职院校的教师转变传统的以知识灌输关键词高职教育能力本位工程制图教学改革所谓的以能力为本位主要是指在组织职业教育教学活动的时候......”。

3、“.....并以学生今育教学活动开展的最终目的是为社会培养极具专业素养和专业技能的技术型人才。这就使得能否成功就业成为评定职业教育的大标准，推及到教育教学活动的开展，教师要培养出符合适合社会发展需求的学生，首先力为本位的教学模式要求教师在组织教学活动的时候将理论与實践结合起来，其中理论教学要秉承必需，够用的原则，无须将教材中的内容照本宣科，只要将重点内容呈现在学生面前即可......”。

4、“.....以专业能力为本位从教师的教和学生的学两方面入手来转变传统的以知识灌输为主的教学方式，使得学生在参与中获得有价值的专业知识和专业技能。加强识灌输为主的方式，从自身的教和学生的学入手进行教学改革。本文主要以高职工程制图为基础来谈谈如何进行以能力为本位的教学改革。以能力为本位的高职工程制图教学改革论文原稿。摘要众所周知......”。

5、“.....以专业能力为本位从教师的教和学生的学两方面入手来转变传统的以知识灌输为主的教学方式，使得学生在参与中获得有价值的专业知识和专业技能。出现不规范的情况。在此需要注意点，实践环节的落实不仅限在课堂，还可以开展课外作业工程制图测绘实训以及计算机绘图实训等专门实训活动，使学生在活动参与中获得良好的专业技能。摘要众所周知，职业教以学生今后的就业岗位需求为依托，将职业能力划分为若干个板块......”。

6、“.....对学生进行专业化的训练，使其能在在校期间获得专业能力的发展。推及到我国高职院校教育活动的开展，要进行配套的实践教学，尤其工程制图是门极具实践操作性的学科，更需要教师引导学生进行动手操作，教师要有意识地为学生提供多动手多绘图的机会，使学生在动手中养成良好的制图习惯，避免在今后的工作中实践环节训练的原则当前的高职院校教学活动的开展仍以知识灌输为主，将理论知识讲解作为教学的重点，条件有限的职业院校无法为学生提供实践机会......”。

7、“.....无法获得实践能力。以能业教育教学活动开展的最终目的是为社会培养极具专业素养和专业技能的技术型人才。这就使得能否成功就业成为评定职业教育的大标准，推及到教育教学活动的开展，教师要培养出符合适合社会发展需求的学生，将以能力为本位的教学模式应用其中，即需要在理论知识教学过程中开展职业技能培训，使学生掌握工作岗位必需的操作能力，以此更好地顺应工作要求。为了实现这点......”。

8、“.....关键词高职教育能力本位工程制图教学改革所谓的以能力为本位主要是指在组织职业教育教学活动的时候，教师将职业或职业群所必需的专业知识技能态度与价值观等作为教学活动开展的目标，并排，不仅要将知识教学纳入其中，还应有具体的能力培养措施和训练任务。工程制图主要包括绘图和读图这两条主线，以能力为本位的高职院校教育教学活动的开展要更加重视学生绘图能力和读图能力的培养，针对图的过程，使学生在直观观察中学习我的作图方法......”。

9、“.....这样可以充分地调动学生的多种感官，在自主参与中掌握作图方法。教师教法的改革制定以能力培养为中心的教学目标在知识传授来开展，忽视了能力的培养。以能力为本位的高职工程制图教学改革论文原稿。改革课堂教学方式正如上文所提及的，在以能力为本位的工程制图教学活动开展中，教师既要对学生进行知识理论教开展要更加重视学生绘图能力和读图能力的培养，针对不同专业的教学要求，对这两种能力的培养做出不同的划分......”。