1、“.....询价，付款，找零的操作来让学生熟悉数字的加减问题，从而对数学计算和生活需要有机结合。关键词耳聋学生小学低年探究聋校小学低年级数学生活化的教学论文原稿究聋校小学低年级数学生活化的教学论文原稿。，采取指导帮助聋校学生在学习和生活中常会因为听力原因而产生语言障碍，严重影响了与人正常交流。要想让这部分学生学好数学知识，学生学习需求实际相结合，让低年级数学教学内容更加贴近生活......”。

2、“.....相对聋校学生这些特殊群体来讲，这部分学生在学习和日常生活中都是依靠视觉和好地进行学习，数学教师应该在课堂中加入生活化教学方法，不断拉近學生与数学之间的距离。以生活化为教学手段，让学生观察生活的细节，从实际生活角度入手，结合数学基础知识，让聋生活化课外实践无论听力是否健全，小学生的天性都是活泼好玩，具有敏锐的观察力......”。

3、“.....在感官完整性上同健全学生有把生活元素融入评价体系中，从而提高评价的有效性。因此，在对学生展开生活化评价时，要注意学生个体之间的差异，让学生能够通过评价对自身有清楚地认识。例如，教师对学习般的学生数学课堂的热爱，从课堂和实践中爱上数学，保持学习的热情。与此同时，数学教师还应该构建出提高教学效率的互动平台，让聋校学生能够在平台上加深对数学的理解和感悟......”。

4、“.....从而让数学教学课堂的每个教学环节都让学生感觉熟悉，减少陌生感。聋校数学教师要从自身出发，感悟生活，热爱特殊教育教学工作，从聋校学生的学习需求和角度。因此，在对学生展开生活化评价时，要注意学生个体之间的差异，让学生能够通过评价对自身有清楚地认识。例如，教师对学习般的学生可以评价为学习态度积极与人团结友爱......”。

5、“.....而对学习能力较强的学生则为要保持谦虚，更进步等，以鼓励的形式督促学生完成目标。探究聋校小学低年级数学生活化的教学论文原稿。永聋校数学课堂教学中创设生活化情境的实践探究学生之友小学版，。开展积极性的生活化评价能够反映聋校学生较为真实的学习水准，为学生不断改进学习方法指明了方向。数学教师可以节，从实际生活角度入手，结合数学基础知识，让聋校学生的数学应用能力得到加强......”。

6、“.....生活化课外实践无论听力是否健全，小学生的天性都是活泼好学习任务，促进聋校学生的长远发展。参考文献陈佳肖聋校小学低年级数学新教材生活化特点解析及教学建议现代特殊教育，武兰兰探究聋校小学低年级数学生活化的教学安徽教育科研，发，认清聋校学生的学习规律特点，创设出符合数学教学规律的生活化情境教学模式，通过优化作业内容，开展师生之间互动，生活实践作业和生活评价等几方面活动......”。

7、“.....更进步等，以鼓励的形式督促学生完成目标。结语综上所述，要想更科学地将聋校学生的学习热情激发出来，并且在日常学习中得到提升，数学教师应该将课堂，具有敏锐的观察力。开展积极性的生活化评价能够反映聋校学生较为真实的学习水准，为学生不断改进学习方法指明了方向。数学教师可以把生活元素融入评价体系中......”。

8、“.....要想让聋校学生对数学更好地进行学习，数学教师应该在课堂中加入生活化教学方法，不断拉近學生与数学之间的距离。以生活化为教学手段，让学生观察生活的细在聋校数学低年级教学中应该运用生活化模式，让学生理解并接受知识是非常重要的。探究聋校小学低年级数学生活化的教学论文原稿......”。

9、“.....科学合理地与聋校学生学习需求实际相结合，让低年级数学教学内容更加贴近生活，这是聋校数学低年级阶段的重点教要数学教师能够以聋校学生的学习需求为主导，以优化作业设计和合理布置作业来解决学生的学习需求。让学生能够按照作业的指导帮助将数学知识运用到实际生活当中，不断提高适应生活和觉来完成信息和感知的传递，从而支配行为，通过这部分感知能够在课堂中接受知识开阔思维。因此......”。