1、“.....新课标下所更新的教材内容在每个单元之前都含有导读部分，使学生与教师能够明晰各单元的学思维导图在小学语文阅读教学中的应用探讨论文原稿和丰富的想象力。据科学研究证实，人的大脑是由两部分组成的。左脑主管逻辑词汇数字，右脑担任抽象思维直觉创造力和想象力。运用图像可以使用我们的视觉感官，让繁多的文字变成图画，可以成倍地提的喜好画个简单的图形作为文章的主题......”。

2、“.....进而在课文的学习时，将其中的关键词填充到图表中，以完善思维导图。在图表有效绘制之后，教师需要进步帮助学生利用思维导的灵活性，能够有效输送多样的知识信息，通过独特的图表方式，使学生不仅能够激发学习兴趣，還能加深对知识的记忆。教师在使用这工具进行教学时，不仅可以引导学生进行学习，同时也需要将其具体应摘要随着新课程改革工作的实行，学校教育的教学目标发生了改变，学校需要重视学生的发展，全面培养学生的学科素养和综合能力......”。

3、“.....其能够帮助学生理梳理课堂内容，有效提高重点词语句子，进而让整体联系起来。在梳理总结的过程中，可清晰地将相同情感或内容的段落总结在同概念下，提升小学生的总结概括能力，同时阅读时能更好地提炼文本的关键词，正确把握文本的行文思能够帮助学生理梳理课堂内容，有效提高学生的学习质量，促进学生综合素养的发展。本文将探讨如何在小学语文阅读教学中应用思维导图思维导图在小学语文阅读教学中的应用探讨论文原稿......”。

4、“.....进而在课文的学习时，将其中的关键词填充到图表中，以完善思维导图。在图表有效绘制之后，教师需要进步帮助学生利用思维导图学习，比如让学生结合所绘制的内容将课文内独特的图表方式，使学生不仅能够激发学习兴趣，還能加深对知识的记忆。教师在使用这工具进行教学时，不仅可以引导学生进行学习，同时也需要将其具体应用教授给学生，让学生掌握思维导图的用法......”。

5、“.....参考文献赵莹莹基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析天津教育，苑征思维导图在小学语文阅读教学中的应用中国新通信将篇文章变成幅图，让学生通过预习，在正式学习前，已经对将要学习的文本有了个整体的了解。篇文章变成学生手中的幅图后，段与段之间不再独立存在，思维导图让他们围绕着阅读材料的核心，抓住材料高学生的学习效率。思维导图不受整体的影响，具有极大的可伸缩性，可以随时添加新的内容......”。

6、“.....有与此相关的新想法和感受可以添加在图中，这也是对旧知识的巩固理解，加深新旧知识之间赵莹莹基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析天津教育，苑征思维导图在小学语文阅读教学中的应用中国新通信，。思维导图在提高小学语文阅读教学中的优势分析总结分析阅读文本思维导图能容表述出来，再让学生之间相互评价学习。摘要随着新课程改革工作的实行，学校教育的教学目标发生了改变，学校需要重视学生的发展，全面培养学生的学科素养和综合能力......”。

7、“.....使其运用这工具进行学习，并能用其在课堂中高效地记录笔记，以提高课堂学习效率，促进知识的吸收与掌握。比如，在讲述年级琥珀时，可先让学生依据自己的喜好画个简单的图形作为文章的主题，再依据的联结，培养创新思维，同時也拓宽了阅读的知识面。有效运用思维导图的方式思维导图的特点之即是较为灵活，不论在应用范围上，还是具体构图上都具有定的灵活性，能够有效输送多样的知识信息......”。

8、“.....据科学研究证实，人的大脑是由两部分组成的。左脑主管逻辑词汇数字，右脑担任抽象思维直觉创造力和想象力。运用图像可以使用我们的视觉感官，让繁多的文字变成图画，可以成倍地识与能力。例如，年级上册第单元中的课文主要是围绕成长故事的文章，但在细节上各有特点，教师可引导学生寻找其中的共同点进行思维导图的绘制，并将不同点体现出来，以加强学生对这单元课文的整体目标与任务。基于此......”。

9、“.....在此基础上，在其中每篇课文的学习之后，教师应引导学生进行有效思考，培养学生的问题意识高学生的学习效率。思维导图不受整体的影响，具有极大的可伸缩性，可以随时添加新的内容，在学习新知识后，有与此相关的新想法和感受可以添加在图中，这也是对旧知识的巩固理解，加深新旧知识之间图学习，比如让学生结合所绘制的内容将课文内容表述出来，再让学生之间相互评价学习。......”。