1、“.....开展以衔接为主题的教研培训。分阶段搜集教学衔接优秀案例形成固化成果。保质减负层层落实复课前，以线上学情反馈做好分析社，成都市东坡小学川省成都市。突发性公共卫生事件下的教学管理模式初探论文原稿。借鉴先进经验，采用在线和分批集中的方式，开展以衔接为主题的教研培训。分阶段搜集教学衔接优秀案例形成固化成果。关键词公共卫生事件教学管理分类号引言生活即课堂疫情即学情，作为以进城务突发性公共卫生事件下的教学管理模式初探论文原稿开展讲座。将心理健康课纳入周课时，在心理中心的指导下依托班会，由持证班主任实现全覆盖专业心理指导。并在德育处协作下，为师生撑起首尾呼应的心理防护伞。首是周全校普识性知识......”。

2、“.....经过潜心摸索与实践创新，疫情下的教学管理虽然困难重重，但会改为线上进行，会议成员在分管副校长资源教师区巡回教师随班教师和家长的基础上，增加了康复家庭医生，综合专业意见制定，通过发送资源包等形式对其进行学业支持心理辅导及居家活动指导。疫情心育课居家学习期间的心理远程辅导该课程将在研课题中的正面管教渗透到学习活动及心。引领各学科充分结合疫情课程资源，上好疫情下的新型学科课。全人培育不漏个引导教师以全人视角实施教育教学。加强学生日常行为规范养成，让学生以最佳状态进入线下学习。教导处和资源教室指导教师对学生学习上的共性问题，专题备课，实行集体补学及对个体辅导。个别化支持秉承全新型学科课程丘吉尔说不要浪费场危机......”。

3、“.....以线上学情反馈做好分析，制定教学衔接方案。优化教学计划，合理安排调整教学进度，防止因追赶教学进度加重课业负担。复课后，开展专家培训，在作业统筹方面，根据学生个体特点认知结构接受能力等将学生分类，接着细分技术适度的自由让停课不停学落地。突发性公共卫生事件下的教学管理模式初探论文原稿。居家学习前利用网络小程序对每个学生家庭发布线上学习支持度问卷，该前置调查结果显示，有的学生家庭因父母复工无法监管无网络支持等诸多原因，无法实现在线学习。因此以微信公众号为载体，推技能展示等专辑，是对学生及家庭最好的生命教育生活教育，也是大育的线上落地。依托媒体平台打造的特色线上公益课，让学生摆脱时间空间的局限......”。

4、“.....更是通过多家媒体平台惠及全社会。居家学习新技术实现学科统整实施灵活线上课程更强调对在线学习以有序开展，而且能带领老师们对人工智能的未来教育生态提前感受更多思考，更从容地迎接挑战。参考文献我们在课堂，中国轻工业出版社，傅宏主编班级心理健康教育理论与操作，南京师范大学出版社，成都市东坡小学川省成都市。突发性公共卫生事件下的教学管理模式初探论文原稿。新进行心理健康教育。开学复课阶段的心理交联支持升级人主理的心理咨询室为团队协作的心理教育中心。主任专业引领课程规划活动设计，位导师负责各年级过程管理，两位家长讲师参与课题研究，适时开展讲座。将心理健康课纳入周课时，在心理中心的指导下依托班会......”。

5、“.....是对学生及家庭最好的生命教育生活教育，也是大育的线上落地。依托媒体平台打造的特色线上公益课，让学生摆脱时间空间的局限，在更灵活的时间内门槛更低的设备上学习，更是通过多家媒体平台惠及全社会。家劳动的任务菜单形式呈现，坚持日反馈制度，对每天线上学习情况进行师生家长的信息反馈，搜集困难问题，教研小组自选教育教学辅助新技术，通过当日年级组交流或每周备课组教研商议解决策略。对需单独指导的学生，家校达成致后进行云辅导。学科统筹年级自治家庭自选，适切的内容適合程的优化方案......”。

6、“.....在学校封闭管理防聚集的情况下，资源教师及相关教师家长将个案分析会改为线上进行，会议成员在分管副校长资源教师区巡回教师随班教师和家长的基础上，增加了目标的明确学科之间的整合网学内容的甄选学业任务的统筹作业形式的创新等。其目的是避免教材部分内容难以通过网课实施网学形式单用眼过度影响视力等问题，同时照顾部分学生自主学习能力不强个别家庭硬件设备使用时间受限等特殊情况。以门槛最低的平台发布多学科探究学习活动小时体锻学科课程丘吉尔说不要浪费场危机。居家学习前利用网络小程序对每个学生家庭发布线上学习支持度问卷，该前置调查结果显示......”。

7、“.....无法实现在线学习。因此以微信公众号为载体，推送防疫知识科普体锻要领介绍学科故事讲述艺术活动召集劳专业心理指导。并在德育处协作下，为师生撑起首尾呼应的心理防护伞。首是周全校普识性知识，尾是周年段班级个性化的团辅和个辅。经过潜心摸索与实践创新，疫情下的教学管理虽然困难重重，但也解法多多。只要充分考虑大环境，切合学校实际，在先进的教育教学设备辅助下，教学工作不仅复家庭医生，综合专业意见制定，通过发送资源包等形式对其进行学业支持心理辅导及居家活动指导。疫情心育课居家学习期间的心理远程辅导该课程将在研课题中的正面管教渗透到学习活动及在线班级管理，并与线上学习评价有机结合。采用问卷调查开放专家直播资源等形式......”。

8、“.....加强学生日常行为规范养成，让学生以最佳状态进入线下学习。教导处和资源教室指导教师对学生学习上的共性问题，专题备课，实行集体补学及对个体辅导。个别化支持秉承全纳平等的教育理念，对特殊学生给予特别关爱。线上学习期间，积极探索学校市级示范性资源教室，制定教学衔接方案。优化教学计划，合理安排调整教学进度，防止因追赶教学进度加重课业负担。复课后，开展专家培训，在作业统筹方面，根据学生个体特点认知结构接受能力等将学生分类，接着细分不同层次的教学目标和策略，实现作业设计分层。在学科教学方面，梳理线上教学内容......”。

9、“.....的学生家庭客观上无法支持实时在线教学等诸多问题。尊重自然敬畏生命是谓善励精求学足履实地是谓真，广修艺得其昧是谓美。面对公共卫生事件带来的新挑战，学校将居家线上解法多多。只要充分考虑大环境，切合学校实际，在先进的教育教学设备辅助下，教学工作不仅可以有序开展，而且能带领老师们对人工智能的未来教育生态提前感受更多思考，更从容地迎接挑战。参考文献我们在课堂，中国轻工业出版社，傅宏主编班级心理健康教育理论与操作，南京师范大学出线班级管理，并与线上学习评价有机结合。采用问卷调查开放专家直播资源等形式，对家长师生进行心理健康教育......”。