1、“.....例如众所周知的勾股定理，历史中记载有勾广，股修，经隅。也就是个角形的直角边个边为，个趣的前提下对数学文化进行了解，进行学习。参考文献王晓青数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索读与写，吴晓艳浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化数学学习与研究，祝旭例谈小学课堂教学中数学文化的渗透贵州教育，西南大学附属小学缙云校区重数学文化有效融入小学数学教学的实践探究论文原稿以在活动中进行教学。比如教师可以专门开设节数学文化小故事课堂，在课堂中教师对数学文化以幽默风趣的小故事进行展现。在这个课程中教师可以利用互联网和教具来帮助自己进行教学......”。

2、“.....课堂中并不难，数学存在于每个人的日常生活当中。教师要在课程中对数学文化进行融入，让学生对数学文化产生兴趣，进而可以提高学生对数学的学习兴趣数学文化有效融入小学数学教学的实践探究论文原稿。参考文献王晓青数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索读，那么最后条边便是。教师可以让学生亲自进行实验。教师需要准备些形状大小各不相同的直角角尺，让学生进行测量计算，经过总结得出勾股定理的公式。在课程中教师需要告诉学生这是由古希腊的伟大数学家兼哲学家毕达哥斯拉发现的，但经过时间的流逝，毕达哥斯拉的证想要让数学课程与数学文化完美结合......”。

3、“.....能够在讲课的过程中让数学文化完好的参与到教学当中。在小学数学的课本中，每单元的学习内容后都会有个数学广角知识天地等，里面主要介绍了些比较有趣的数学文化小知识。教师在讲课中可设节数学文化小故事课堂，在课堂中教师对数学文化以幽默风趣的小故事进行展现。在这个课程中教师可以利用互联网和教具来帮助自己进行教学，在教学的过程中可以加入些有意思的与数学文化相关的视频来让学生进行观看。课堂中可以进行些有趣的小实验，教师与学生们进堂中，教师对数学文化的关注力度是非常薄弱的，教师更注重学生是否能够在数学卷子中把些数学题目解答出来。在小学数学课本中往往会参杂着些数学历史......”。

4、“.....被谁经过哪些事情所发现，被推广等。而大多数教师却对这些内容选择性的忽视，认为这些内为这些内容对学生的学习是毫无帮助的，是浪费时间的。这样的想法是非常的，仅仅学习数学却不让学生知道这些数学内容的来历，是种变相死记硬背的学习过程。单让学生对最终得出的数学内容进行記忆，让学生知道如何运用到做题中，却不让学生知道为什么要这样进行数学文化进行了解，进行学习。数学文化需要被学生们所了解，学生们需要知道现在所学习的知识内容是如何被发现被创造被人们写进书本中去的。在学生对数学文化的了解过程中，学生还会对数学知识发现的过程产生好奇，可以对所学的数学内容产生更多的兴趣......”。

5、“.....在课程结束之后，教师可以让学生在课下对有趣的数学文化进行了解，查询资料并记录，让学生在课堂上讲述自己的数学文化故事。也可以让学生制作些数学文化手抄报，记录些历史中有趣的数学文化或者数学题目，让学生在感兴趣的前提下对数学文化进行了解，进行学种死学习法数学文化有效融入小学数学教学的实践探究论文原稿数学文化有效融入小学数学教学的实践探究论文原稿。增加数学文化活动活动形式的教学最能引起学生的兴趣，数学文化不仅可以在课堂中以教学的形式展开，也可以在活动中进行教学。比如教师可以专门行教学。比如教师可以专门开设节数学文化小故事课堂......”。

6、“.....在这个课程中教师可以利用互联网和教具来帮助自己进行教学，在教学的过程中可以加入些有意思的与数学文化相关的视频来让学生进行观看。课堂中可以进行些有容对学生的学习是毫无帮助的，是浪费时间的。这样的想法是非常的，仅仅学习数学却不让学生知道这些数学内容的来历，是种变相死记硬背的学习过程。单让学生对最终得出的数学内容进行記忆，让学生知道如何运用到做题中，却不让学生知道为什么要这样进行运用，这用，这是种死学习法。数学文化需要被学生们所了解，学生们需要知道现在所学习的知识内容是如何被发现被创造被人们写进书本中去的。在学生对数学文化的了解过程中......”。

7、“.....可以对所学的数学内容产生更多的兴趣。但是在现阶段的数学段的数学课堂中，教师对数学文化的关注力度是非常薄弱的，教师更注重学生是否能够在数学卷子中把些数学题目解答出来。在小学数学课本中往往会参杂着些数学历史，比如些数学公式的由来，被谁经过哪些事情所发现，被推广等。而大多数教师却对这些内容选择性的忽视，的小实验，教师与学生们进行互动。在课程结束之后，教师可以让学生在课下对有趣的数学文化进行了解，查询资料并记录，让学生在课堂上讲述自己的数学文化故事。也可以让学生制作些数学文化手抄报，记录些历史中有趣的数学文化或者数学题目......”。

8、“.....数学存在于每个人的日常生活当中。教师要在课程中对数学文化进行融入，让学生对数学文化产生兴趣，进而可以提高学生对数学的学习兴趣。增加数学文化活动活动形式的教学最能引起学生的兴趣，数学文化不仅可以在课堂中以教学的形式展开，也可以在活动中为，那么最后条边便是。教师可以让学生亲自进行实验。教师需要准备些形状大小各不相同的直角角尺，让学生进行测量计算，经过总结得出勾股定理的公式。在课程中教师需要告诉学生这是由古希腊的伟大数学家兼哲学家毕达哥斯拉发现的，但经过时间的流逝，毕达哥斯拉的庆市。想要让数学课程与数学文化完美结合......”。

9、“.....能够在讲课的过程中让数学文化完好的参与到教学当中。在小学数学的课本中，每单元的学习内容后都会有个数学广角知识天地等，里面主要介绍了些比较有趣的数学文化小知识。教师在讲以进行些有趣的小实验，教师与学生们进行互动。在课程结束之后，教师可以让学生在课下对有趣的数学文化进行了解，查询资料并记录，让学生在课堂上讲述自己的数学文化故事。也可以让学生制作些数学文化手抄报，记录些历史中有趣的数学文化或者数学题目，让学生在感与写，吴晓艳浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化数学学习与研究，祝旭例谈小学课堂教学中数学文化的渗透贵州教育，西南大学附属小学缙云校区重庆市......”。