1、“.....教学案例及实施金属精密塑性成形技术是针对机械制造及其自动化专业研究生所开设的门专业课，旨在培养学生运用课程知识分析和解决工程实际问题的能力。针对金属精密塑性成形技术课程学时少，内容多的特点，采用案例教学法以研究案例为目标开展教学活动。案例教学过程般包括案例的选取教学实施研究总结评价反馈等几个环节。案件成形需要结合通管冷翻边中预制孔的计算与优化以及相应的有限元模拟等方法，能够给予学生足够的探究空间，不断完善成形技术。案例教学实施案例教學实施过程般包括任务分解和布臵学生分组实施讨论汇报点评总结等几个环节。案例教学法在金属精密塑性成形技术研究生课程中的应用论文原稿。在研究金属成形过程时，有限元分析方法的作用是至关重要的，。有限元分析方法的运用对减小工程设计量和案例教学法在金属精密塑性成形技术研究生课程中的应用论文原稿术研究生课程中的应用论文原稿......”。

2、“.....有限元分析方法的作用是至关重要的，。有限元分析方法的运用对减小工程设计量和设计成本都起到了非常重要的作用，例如，有限元分析方法的运用对于模具的设计，工艺参数的选择等方面具有非常大的作用，它不仅可以校核和优化模具设计方案还可以缩短设计周期，有效降低生产成本，提高产品质量。是款板材成形模拟软件，用，旨在培养学生运用课程知识分析和解决工程实际问题的能力。针对金属精密塑性成形技术课程学时少，内容多的特点，采用案例教学法以研究案例为目标开展教学活动。案例教学过程般包括案例的选取教学实施研究总结评价反馈等几个环节。案例题目的选择选取通管件成形工艺研究作为教学案例。通管件是在工业管道工程施工中用量较大且非常重要的管道配件。目前，管道工程中般采用铸造通管锻造通管焊接通和掌握，提升学生应用理论创新性分析和解决实际问题的能力，培养学生科研能力，不断提高教学质量和课程建设水平......”。

3、“.....李艳，曾励面向专业学位研究生的机电体化原理及应用课程案例教学研究教育现代化，刘红专业学位研究生课程建设知识生产新模式的视角中国高教研究，金朝阳，严凯，孙进等围绕工程案例的金属塑性成形综合实验平台设计课程教评价反馈在课堂报告讨论和教师点评环节结束后，要求学生依据讨论和点评意见对案例教学作业进行修改和润色。教师对学生提交的最终案例报告进行评分。课程考核与评价由部分组成对学生在文献查阅文档撰写模型设计课堂报告和讨论过程中进行跟踪考核，此部分占总成绩的课程以研究项目结题答辩的方式进行考核，学生展示研究成果，教师对成果及资料，包括图纸样品课程论文等进行审核并提问，此部分占据冲压工艺安全性的角度来说，等面积方法更保险。但在翻边成形加工中，成形区板料厚度的变化比径向素线长度的变化更明显，因此等线长理论的计算精度更高。借助强大的后处理......”。

4、“.....让学生理解成形过程中坯料的形状演变和应力应变分布，直观地感受坯料具体的变形特征。如图图所示，优化预制孔形状后，成形管口平整度显著提高。点评总结在讨论过程中，精密塑性成形技术广泛应用于国民经济和国防建设的各个领域，随着我国科技水平的飞速发展，社会对高层次人才培养提出了更高的要求。高校研究生课程不仅要注重传授知识，更应培养学生主动获取知识发现规律的能力，促使他们成长为国家发展所需要的创新型人才。案例教学法集实践性和探索性为体，强调在教学过程中以培养学生研究能力为中心，以实际案例为基础，通过呈现案例应用情境，将理论学习与实度来说，等面积方法更保险。但在翻边成形加工中，成形区板料厚度的变化比径向素线长度的变化更明显，因此等线长理论的计算精度更高。借助强大的后处理，可以将通管成形过程直观地展示出来，让学生理解成形过程中坯料的形状演变和应力应变分布......”。

5、“.....如图图所示，优化预制孔形状后，成形管口平整度显著提高。点评总结在讨论过程中，教师可以进行点评总例意义基础与模式研究高教学刊，基金项目山东建筑大学研究生教育质量提升计划项目国家自然科学基金讨论汇报学生首先分别介绍各组的研究内容设计目标本阶段任务的完成情况。由于各组在文献检索案例分析的角度和理解深度不，可以提出不同的设计方案。如平面圆孔翻边的预制孔尺寸计算有两种方法是等线长成形理论法，该方法假设翻边工艺与弯曲工艺相似，圆孔翻边时环形变形区内径向素线尺寸不案例教学法在金属精密塑性成形技术研究生课程中的应用论文原稿师可以进行点评总结起到引导作用。教师不仅要积极肯定学生的合理思路创新方法和工艺路线，最大限度地调动学生的研究热情，而且要对各组的研究目标进行评估，对计算方法分析手段工艺参数等及时提出质疑，同时给出改进意见，引导学生学会资料整理和归纳......”。

6、“.....寻求解决办法，在此基础上归纳总结出所需的知识点，要求学生重点理解和准确掌握，真正实现课堂互动教学。内径向素线尺寸不变，通过材料变薄致使翻边成形是等面积理论法，该方法认为翻边过程中板料厚度和面积没有变化，是径向素线尺寸变化致使翻边成形。实际翻边成形过程中，材料的厚度和变形区内素线长度是同时变化的，上面这两种理论求解的预制孔尺寸都不是精确值，而是实际工况的两个极限值。利用等线长理论计算的预制孔尺寸偏大，翻边高度较低利用等面积理论计算的预制孔尺寸偏小，翻边高度较高。双方获得了双赢，教学效果显著提高。下步要紧密跟随技术的不断进步，进步优化更新教学案例，使学生在课堂内外以分析思辨为重点，充分调动学生的主观能动性和学习积极性，加强学生对重点难点的分析和掌握，提升学生应用理论创新性分析和解决实际问题的能力，培养学生科研能力，不断提高教学质量和课程建设水平......”。

7、“.....李艳，曾励面向专业学位研究生应用紧密结合，鼓励学生积极讨论，引导学生通过不断发现问题分析问题，进而解决问题，最终系统地掌握理论知识提高研究能力。讨论汇报学生首先分别介绍各组的研究内容设计目标本阶段任务的完成情况。由于各组在文献检索案例分析的角度和理解深度不，可以提出不同的设计方案。如平面圆孔翻边的预制孔尺寸计算有两种方法是等线长成形理论法，该方法假设翻边工艺与弯曲工艺相似，圆孔翻边时环形变形起到引导作用。教师不仅要积极肯定学生的合理思路创新方法和工艺路线，最大限度地调动学生的研究热情，而且要对各组的研究目标进行评估，对计算方法分析手段工艺参数等及时提出质疑，同时给出改进意见，引导学生学会资料整理和归纳，通过深入思考，寻求解决办法，在此基础上归纳总结出所需的知识点，要求学生重点理解和准确掌握，真正实现课堂互动教学......”。

8、“.....通过材料变薄致使翻边成形是等面积理论法，该方法认为翻边过程中板料厚度和面积没有变化，是径向素线尺寸变化致使翻边成形。实际翻边成形过程中，材料的厚度和变形区内素线长度是同时变化的，上面这两种理论求解的预制孔尺寸都不是精确值，而是实际工况的两个极限值。利用等线长理论计算的预制孔尺寸偏大，翻边高度较低利用等面积理论计算的预制孔尺寸偏小，翻边高度较高。从冲压工艺安全性的机电体化原理及应用课程案例教学研究教育现代化，刘红专业学位研究生课程建设知识生产新模式的视角中国高教研究，金朝阳，严凯，孙进等围绕工程案例的金属塑性成形综合实验平台设计课程教育研究，成洪波论科教融合與应用型创新人才培养高等工程教育研究，程亮，孙凌燕，陈逸等在金属塑性成形原理教学中的应用研究山东工业技术，裴正兵......”。

9、“.....此部分占总成绩的课程以研究项目结题答辩的方式进行考核，学生展示研究成果，教师对成果及资料，包括图纸样品课程论文等进行审核并提问，此部分占据成绩的。结论与传统教学相比，案例教学法提供了种双向的开放式的教学环境，更加强调学生的主动参与性，引导学生进行深入思考和积极讨论。教师也不再以说教为主，更多的是作为指引者。案例教学让教题目的选择选取通管件成形工艺研究作为教学案例。通管件是在工业管道工程施工中用量较大且非常重要的管道配件。目前，管道工程中般采用铸造通管锻造通管焊接通管以及液压胀形通管等。锻造通管由于加工体积大，需要去除的材料较多，因此材料大大增加了消耗量，锻造方法比较困难且生产成本高。丁字焊接通是将支管直接焊接在主管上制造的通，因为主管上的焊口呈马鞍形，导致焊接难度比较大，不能保计成本都起到了非常重要的作用，例如......”。