1、“.....与其他工科建筑院校相比较，无论在教学基础师资队伍实验设备生源质量等存在的差距目了然。根据几届毕业生的就业情况反馈来看，农林院校的毕业生在工作岗位上吃苦能力强，工作作风踏实但是方案延展能力不强，创新性思维具有定的局限性，个人专业发展道路上具林院校建筑学专业培养模式优化研究论文原稿。年级建筑设计基础课程学生经过年级的建筑设计基础训练，基本了解了建筑与空间的概念建筑的构成要素建筑的组成内容和建筑工程制图的基本知识，进行了初步的钢笔淡彩表现技法训练平面和空间构成课程实际建筑的绘图和表达，最后以个小面积的设计主题结束，为年级的建筑设计课程打好基础。在这学年的农林院校建筑学专业培养模式优化研究论文原稿示农林院校毕业生的就业亮点，发挥自身特长才能在建筑设计领域上有定的立席之地。落实十大精神，各地新农村建设美丽乡村建设提速，城乡建筑规划建设越来越受到重视......”。

2、“.....与农业结合的乡村村落建筑规划项目有定的数量，为我们农林院校的建筑学专业发展带来了新的机遇和挑战。因此，我们要明确农林院校建筑学专业自身定位，制定符合自师资力量薄弱生源特征具有定的局限性培养模式传统没有突出农林院校的办学特色。与其他工科建筑院校相比较，无论在教学基础师资队伍实验设备生源质量等存在的差距目了然。根据几届毕业生的就业情况反馈来看，农林院校的毕业生在工作岗位上吃苦能力强，工作作风踏实但是方案延展能力不强，创新性思维具有定的局限性，个人专业发展道路上具有定的盲现有资源，最大限度发挥资源优势，充分利用导师负责制的培养模式。在消化吸收的基础上发展个性化专题建筑设计组。其次，以高职称有科研项目或者高学位有科研项目的老师担任各导师组组长，其科研团队成员组成各导师组教师队伍。在学生大下学期结束时，组织各专题小组进行教学答辩......”。

3、“.....经师生双向选择年级形成农林特色的研究性导师组负责制古村落遗产保护小组新农村居住区建筑设计与规划组等。下学期为城镇街道步行街的空间改造规划与设计。形成贯穿建筑学专业教学全过程的大设计特色培养模式，从而培养学生的设计创新能力。在高年级，我们将充分利用国家大学生创新创业项目和大学生创新创业竞赛的平台。积极组织学有余力的建筑学专业高年级优秀建筑学院为例高等建筑教育，。从年级的课程设计环节，就要对农林院校特色建筑设计演练，使学生在农林方面建筑设计与规划项目得到独到的培养。开展实地研究传统建筑构造方法农村环境保护传统建筑与园林设计新农村建筑设计与规划农产品物流园区建筑设计规划农业生态园区建筑设计规划等。年级建筑设计课程年级和年级是建筑设计的综合阶段。在设计于培养学生的科研能力，利用导师的专业知识，进步提高学生的专业知识与专业技能......”。

4、“.....同时，聘请有实际项目经验的设计师开设讲座，扩大与其他院校设计院等的交流，实施产学研相结合的开放性教学。结语导师负责制与传统模式的最大区别主要体现在大方面以传统工科院校专业课程设置为中心转变为以特色态。从年级的课程设计环节，就要对农林院校特色建筑设计演练，使学生在农林方面建筑设计与规划项目得到独到的培养。开展实地研究传统建筑构造方法农村环境保护传统建筑与园林设计新农村建筑设计与规划农产品物流园区建筑设计规划农业生态园区建筑设计规划等。年级建筑设计课程年级和年级是建筑设计的综合阶段。在设计的选题和内容安排上可以为中，再下达给各个专题导师组，每个小组的成员讨论教学大纲的发展。年级形成农林特色的研究性导师组负责制古村落遗产保护小组新农村居住区建筑设计与规划组等。下学期为城镇街道步行街的空间改造规划与设计。形成贯穿建筑学专业教学全过程的大设计特色培养模式......”。

5、“.....在高年级，我们将充分利用国家大学生创新创业项目和大学农林院校建筑学专业培养模式优化研究论文原稿选题和内容安排上可以为中大型民用建筑设计两个阶段。年级基本掌握了建筑设计方法和设计过程，注重培养学生的综合方案能力和创新能力，尝试设计方法和表达方法的多样性，考虑问题要全面，图面要规范。在年级上学期安排个偏重于规划内容的居住区规划设计，同时也要学习施工图纸的绘制方法。农林院校建筑学专业培养模式优化研究论文原稿。大学建筑学专业教学模式略要城市建筑，林晓东建筑设计建筑学课程设计江苏科学技术出版社，赵建华，赵晓铭，尹晓昕农林院校城乡规划专业实践教学的探索与创新太原城市职业技术学院学报，郑玮峰农林院校城市规划专业培养模式探索高等建筑教育，黄丽，庄少庞，孙民，肖毅强整合实践教学环节的高年级建筑设计教学模式优化探索以华南理工大学关键......”。

6、“.....构建导师负责制教学体系导师负责制首先，充分利用农林院校现有资源，最大限度发挥资源优势，充分利用导师负责制的培养模式。在消化吸收的基础上发展个性化专题建筑设计组。其次，以高职称有科研项目或者高学位有科研项目的老师担任各导师组组长，其科研团队成员组成各导师组教师队伍。在课程设置为中心以看图与改图为中心转变为以伙伴式示范式为中心以建筑类型设计为中心转变为以专题设计研究为中心。将导师负责制作为人才培养的引擎，是农林院校建筑学专业特色培养模式的形成，是培养创新型人才的关键。导师组模式为专业教学提供了良好的连续性，较好地解决了理论学习和实践相结合的问题。参考文献郝赤彪，许从宝等揽海营学青岛理大型民用建筑设计两个阶段。年级基本掌握了建筑设计方法和设计过程，注重培养学生的综合方案能力和创新能力，尝试设计方法和表达方法的多样性，考虑问题要全面......”。

7、“.....在年级上学期安排个偏重于规划内容的居住区规划设计，同时也要学习施工图纸的绘制方法。下学期的毕业设计是个独立的过程。在导师负责制下参与专题研究的实际研究项目，有生创新创业竞赛的平台。积极组织学有余力的建筑学专业高年级优秀学生尝试农林院校的特色项目研究，利用导师组的研究课题，展开大学生创新创业项目的特色探索。同时将大大大的学生穿插组成不同的团队，利用课程设计组织形式参加省级国家级等专业設计大赛，扩大学生的视野和兄弟院校之间的交流，使学生在理论学习的同时多注重国内外的最新专业发展学生大下学期结束时，组织各专题小组进行教学答辩，学生根据自己的兴趣选择各自的专题导师组，经师生双向选择后确定各组学生名单，在整体的教学组织框架上以小组形式独立开展教学，发挥教师的学科专长及资源积累。教学管理体系是由学院按照培养计划要求，制订各年级每学期课程要求，并下达给专业负责人......”。

8、“.....以村镇建筑规划设计为重点方向，建构以城乡生态景观设计为核心，绿色田园建筑设计为特色的区别于工科建筑院校的建筑专业技术人才。为了提高农林院校专业毕业生的核心竞争力，不断深化农林院校建筑学专业人才培养体系的改革和创新，突破传统的教学实践模式，构建建筑学专业建筑设计课程以导师负责制的人才培养模式有定的盲区农林院校的建筑学专业学生就业的高质建筑设计单位不多，考上老牌工科建筑院校的研究生录取率不高。因此，根据农林院校生源的特点学校在农业区域经济规划风景园林环境艺术农业生态学等优势办学资源，突破总跟在建筑类强校后面发展的被动局面，避开强校毕业生就业的长板，明确建筑学办学专业定位，探索建立符合我们农林院校自身特点的教徒手表现技法训练环节......”。

9、“.....学生在完成总图设计时，可以在这方面发挥特长。在建筑测绘模型制作建筑空间和建筑环境的整体性认知能力训练环节中，我们利用农林院校的树木学生态学等，以园林建筑为主题的田野测绘，分析园林景观环境与建筑空间的融合。明确专业定位青岛农业大学的建筑学专业开身发展的特色培养方案，以村镇建筑规划设计为重点方向，建构以城乡生态景观设计为核心，绿色田园建筑设计为特色的区别于工科建筑院校的建筑专业技术人才。为了提高农林院校专业毕业生的核心竞争力，不断深化农林院校建筑学专业人才培养体系的改革和创新，突破传统的教学实践模式，构建建筑学专业建筑设计课程以导师负责制的人才培养模式是关键。区农林院校的建筑学专业学生就业的高质建筑设计单位不多，考上老牌工科建筑院校的研究生录取率不高。因此，根据农林院校生源的特点学校在农业区域经济规划风景园林环境艺术农业生态学等优势办学资源......”。