1、“.....而仅仅依靠自己显然是不够的，它并不能完全替代传统课堂的学习，也不能让学习者系统化理论化的掌握知识。基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究论文原稿。混合式学习的定义北京师范大学黄荣怀教授混合式学习的理论与实践给出的关于混合式学习的定义混合学习理论的核心是在适当的时间为适当的人，采用适当的学习技基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究论文原稿静开放大学混合式教学新内涵探究基于的启示远程教育杂志，林雪燕，潘菊素基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现中国职业技术教育，汪存友，陕纳青基于的翻转课堂教学模式及其应用研究以网络学习共同体为视角中国教育信息化，柳瑞雪，石长地......”。

2、“.....练是随堂测验和课后习题的练习数量和质量。考则体现在期中期末考试成绩。最终，教师会根据学练考部分内容给出学员的总评。结语本研究首先针对当下以网络媒介进行授课的多种混合式教学模式进行描述，分析利弊后，建议采用雨课堂的混合式教学模式。然后对雨课堂教学活动过程和教学资源的组织进行了详细阐述。以计算机基础课程为例，最后可以看出，参加了雨课堂的学员考试成绩均有明显时间掌握尽量多的内容学员管理则是要求学生签到以方便记录平时成绩，考核学生学习时长。通过定时间的学习，学生完成作业并进行提交，教师也方便统计出学员提交作业的数量和质量，以便给出最后成绩的评定。教学方法设计。在具体课程实施过程中，结合翻转课堂的教学理念开展教学活动......”。

3、“.....在课前自主预习阶段，要求学生自行完成教师发布的学习任务和前期分析笔者在开课之前对计算机基础这门课程从学习内容学员特征两个方面进行分析得出结论，该课程适合开展混合式教学。教学活动设计教学活动设计主要包括部分，首先进行课前准备。将教学用课件教学任务和需要提交的作品要求推送到学员手机端。然后是安排课堂教学。课堂互动讲授，开启课程弹幕。利用反馈机制，学员遇到知识点理解上的困难，可以通过弹幕反馈给授课教师，教师实时查看弹幕，及时处理学生听课过程中遇到的问。为了让学员更好地实践基于雨课堂平台的混合式学习，笔者设计出种混合式教学设计的过程模式，包括前期分析教学活动设计教学管理与教学方法设计和学习效果评价个部分。关键词雨课堂混合式教学翻转课堂工具中图分类号文献标识码文章编号概述成人教育示远程教育杂志，林雪燕......”。

4、“.....汪存友，陕纳青基于的翻转课堂教学模式及其应用研究以网络学习共同体为视角中国教育信息化，柳瑞雪，石长地，孙众网络学习平台和移动学习平台协作学习效果比较研究基于社会网络分析的视角中国远程教育，测验和课后习题的练习数量和质量。考则体现在期中期末考试成绩。最终，教师会根据学练考部分内容给出学员的总评。结语本研究首先针对当下以网络媒介进行授课的多种混合式教学模式进行描述，分析利弊后，建议采用雨课堂的混合式教学模式。然后对雨课堂教学活动过程和教学资源的组织进行了详细阐述。以计算机基础课程为例，最后可以看出，参加了雨课堂的学员考试成绩均有明显提高，并做到真正的学以致用。实践过程中发现，通方便记录平时成绩，考核学生学习时长。通过定时间的学习，学生完成作业并进行提交......”。

5、“.....以便给出最后成绩的评定。教学方法设计。在具体课程实施过程中，结合翻转课堂的教学理念开展教学活动。教学活动主要分为个阶段课前自主预习阶段课上知识完善阶段和课后巩固评价阶段。在课前自主预习阶段，要求学生自行完成教师发布的学习任务和罗列出相关知识点。在课上知识完善阶段，教师根据基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究论文原稿主要是针对在职人员的进修，由于他们在学习时间上地点上的局限性，让他们像普通在校生样，每天安排在教室上课是不太可能的。而比较容易接受的学习方式是利用工作之余，线上完成学习，利用周日等非工作时间安排线下课程集中答疑。为了让学员更好地实践基于雨课堂平台的混合式学习，笔者设计出种混合式教学设计的过程模式......”。

6、“.....，学习内容学员特征两个方面进行分析得出结论，该课程适合开展混合式教学。教学活动设计教学活动设计主要包括部分，首先进行课前准备。将教学用课件教学任务和需要提交的作品要求推送到学员手机端。然后是安排课堂教学。课堂互动讲授，开启课程弹幕。利用反馈机制，学员遇到知识点理解上的困难，可以通过弹幕反馈给授课教师，教师实时查看弹幕，及时处理学生听课过程中遇到的问题。最后进行课后复习。教师对本次课的教学内容过雨课堂这软件实现教学，虽然方便了学员，但对教师课前教学资源的准备教学任务的编排和提交作业后的审核与评价，都需要花费大量的精力。微信支持授课模式取得不小的成績，但要为我国继续教育改革提供示范和参考，还需要在科技进步中逐步完善。参考文献黄荣怀混合式学习的理论与实践高等教育出版社，孙伟......”。

7、“.....吕静静开放大学混合式教学新内涵探究基于的生完成作品做出答疑解惑，充分体现出线下答疑，线上学习的教学优势在课后巩固评价阶段，教师在雨课堂发布相关知识点的测试习题或部分拓展知识点，对学生学习情况进行评价。学习效果评价教学评价主要是指对学员的总结性评价和对教师教学设计方案教学过程活动组织的评价。基于雨课堂的混合式教学强调以学员为中心，学习效果评价内容包括个方面学练考。学是在线学习数据的评价，体现在签到课堂參与度和学习态度方面。练是随堂进行小结，并安排课后作业和试题等内容推送至手机端，考查学员的学习状态以便及时调节学习难易程度。教学管理与方法设计教学管理。教学管理主要包括资源管理和学员管理。其中资源管理，包括课件试题或视频等资料的管理。基于雨课堂的翻转课堂对教师工作量的要求有所提升......”。

8、“.....并制作成课件视频或试卷等形式发布到雨课堂，让学生在适当的时间掌握尽量多的内容学员管理则是要求学生签到以基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究论文原稿合式教学模式，基于翻转课堂的混合式教学模式，基于平台的混合式学习模式，基于在线学习平台的混合教学模式等。这些教学模式都是学习者利用网络环境下的资源和平台来进行学习，而仅仅依靠自己显然是不够的，它并不能完全替代传统课堂的学习，也不能让学习者系统化理论化的掌握知识。基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究论文原稿。前期分析笔者在开课之前对计算机基础这门课程术，为适应适当的学习风格而传递适当的技能来优化与学习目标对应的学业成就。研究方法清华大学基于微信公众平台而开发的雨课堂堪称是新型的智慧教学平台......”。

9、“.....首先在雨课堂官网下载应用程序，安装成功后即在软件中出现雨课堂选项卡如图所示。因此雨课堂软件在中是以插件形式存在，实现。现在这样的混合式教学模式丰富多样，有基于的混合式教学模式，多维互动的的混合式教学模式，基于翻转课堂的混合式教学模式，基于平台的混合式学习模式，基于在线学习，提高，并做到真正的学以致用。实践过程中发现，通过雨课堂这软件实现教学，虽然方便了学员，但对教师课前教学资源的准备教学任务的编排和提交作业后的审核与评价，都需要花费大量的精力。微信支持授课模式取得不小的成績，但要为我国继续教育改革提供示范和参考，还需要在科技进步中逐步完善。参考文献黄荣怀混合式学习的理论与实践高等教育出版社，孙伟，刘心力基于的高职混合式教学模式探究辽宁师专学报，吕列出相关知识点。在课上知识完善阶段......”。