1、“.....交互性更易于体现，同时还能将教学内容信息的特点更好地针对儿童，通过沉浸式仿真技术对现实信息的有效模拟，将非物质遗产文化红色文化自然科学文化等，以维立体的画面，还原真实的资源场景，在具体的环境信息为基础之上，添加相应的交互式动画角色形象作为引导者，配以不同的音乐文字，通过资源整合形。无论是对虚拟世界的搭建还是现实感官的加强，技术与技术都各有其优势，能够帮助用户完全沉浸在预设的虚拟环境中，同时进行相应的交互行动。在虚拟环境多样的互动性及真实的感官满足中，儿童在虚拟交互的学习中能够自己的所见所闻联系于信息状态下的真实场景，极大调动学习兴趣，这样的学习过程也是符合儿童的认知习惯。运用虚拟仿真技术能够为学龄儿童提供更多观察与动手机基于沉浸式技术的儿童教育资源平台开发论文原稿院学报，王志与融媒体内容创新传媒，......”。

2、“.....沉浸式虚拟仿真技术已经开始运用在儿童教育中，有运用技术进行平台资源搭建，也有运用技术进行产品开发，而针对学龄前儿童的数字信息教育，我们必须从儿童的认知特点出发，打造符合儿童认知习惯的知识体系，同时还应该考虑其内容对学龄前儿童的适应性，呈现，再经过资源整合，本兼具可交互全景图片视频为体的电子教材即可完成。其内容展示能通过头戴设备平板手机等不同方式进行播放学习，线上线下设备与软件的高度兼容等特点更是有助于儿童学习时间的延伸增强儿童学习的黏性。结语沉浸式虚拟仿真技术的成熟给目前的教育产业个更好的契机，而运用沉浸式虚拟仿真技术去搭建针对学龄前儿童的教育资源平台，能更有效的整合线上线下教育资源正的无界学习，不仅是真正实现学习地点无界，学习时间无界，还应是培养儿童学习习惯无界。而这样的无界学习平台内容，以重庆渣滓洞集中营为例，利用技术重现烈士牢房拷问室......”。

3、“.....增强儿童对历史学习及红色文化的培养提供了突破地理位臵等阻碍因素的手段，还能凭借技术深究其深层文化依存源头，以红岩文化作为支撑，给整个学习环节提供源动力支撑，让儿童教學资源未形成体系目前市面上大多数虚拟现实技术教育平台处于初步发展阶段，还未形成教学资源体系，但是我们可以参考现有的网络化教学资源管理系统，并在此基础上充分发挥虚拟现实技术，营造师生互动的虚拟交互教学环境。学生用户通过电子书包在平台上搜索相关课程，教师用户可以进行直播录制课程录制布臵批改学生作业等。沉浸式虚拟信息技术的学龄前儿童平台运用实例目前，运用的提高起不了直接作用。关键词学龄前儿童教育平台中图分类号文献标识码文章编号随着时代的来临以及电子信息的发展，在教育产业中作为新兴的沉浸式仿真技术，其多样的互动性及真实的感官能有效帮助儿童在虚拟交互的学习中充分理解所学内容......”。

4、“.....其媒介的延伸能力能够帮助儿童提高和加强认知能力。资源的教育属性有所欠缺片视频为体的电子教材即可完成。其内容展示能通过头戴设备平板手机等不同方式进行播放学习，线上线下设备与软件的高度兼容等特点更是有助于儿童学习时间的延伸增强儿童学习的黏性。结语沉浸式虚拟仿真技术的成熟给目前的教育产业个更好的契机，而运用沉浸式虚拟仿真技术去搭建针对学龄前儿童的教育资源平台，能更有效的整合线上线下教育资源，给学龄前儿童更好的实际教学体验，丰富教界，学习时间无界，还应是培养儿童学习习惯无界。而这样的无界学习平台内容，以重庆渣滓洞集中营为例，利用技术重现烈士牢房拷问室，真实再现景区历史遗物独特性，增强儿童对历史学习及红色文化的培养提供了突破地理位臵等阻碍因素的手段，还能凭借技术深究其深层文化依存源头，以红岩文化作为支撑，给整个学习环节提供源动力支撑，让儿童学习变得高效实际有内涵......”。

5、“.....还未形成教学资源体系，但是我们可以参考现有的网络化教学资源管理系统，并在此基础上充分发挥虚拟现实技术，营造师生互动的虚拟交互教学环境。学生用户通过电子书包在平台上搜索相关课程，教师用户可以进行直播录制课程录制布臵批改学生作业等。沉浸式虚拟信息技术的学龄前儿童平台运用实例目前，运用与技术已经做出了全景交互景点浏览基于沉浸式技术的儿童教育资源平台开发论文原稿于虚拟现实技术的儿童教育课程既要满足儿童自身的成长发展需要，又要满足社会对于个人的人才选拔要求。而平台的课程主题孩子是否感兴趣课程内容是否有趣，是影响了课程浏览量的关键因素，因此，在课程开发初期，平台开发者侧重于开发儿童的兴趣课程，以达到丰富孩子课余生活扩宽孩子眼界激发孩子思考能力等的学习效果，与学校的课程安排不致......”。

6、“.....又要满足社会对于个人的人才选拔要求。而平台的课程主题孩子是否感兴趣课程内容是否有趣，是影响了课程浏览量的关键因素，因此，在课程开发初期，平台开发者侧重于开发儿童的兴趣课程，以达到丰富孩子课余生活扩宽孩子眼界激发孩子思考能力等的学习效果，与学校的课程安排不致，对孩子学习成识加工过程更加具体化，知识学习体系更加牢固。通过技术的虚拟环境再现技术的环境融合，基于实际学龄前儿童教育资源基础之上，挖掘其精神内涵，搭建信息真实感官刺激触手可及的学龄前儿童学习资源。基于沉浸式虚拟仿真技术的学龄前儿童教育资源平台内容打造在目前的教育产业中，沉浸式虚拟仿真技术已经开始运用在儿童教育中，有运用技术进行平台资源搭建，也有运用技的第课堂教育形式，同时推动学龄前儿童教育信息化发展，将媒介技术贴近儿童实际需要，探寻儿童教育在信息环境下......”。

7、“.....内容安全丰富，易接受的高效学习体系。参考文献任斌，李志新，陈洋，等虚拟仿真技术在物联网工程专业课程实验教学中的应用与实践现代信息科技，刘建炜基于技术的儿童教育资源建設研究陕西学前师范学院学报，王志与融媒体内容创新传媒，展，沉浸式信息技术本身对于用户的准入要求不断变低，具体表现在其对智能信息设备的兼容性较好，从普通的智能移动设备到高端的头戴式显示器，两者在全景沉浸式体验以及使用率普及等方面各有优势，通过不同方式皆可在通过电子信息的方式去感受泰山造化钟神秀的奇妙美景。同样对其投放方式也具多样化，可通过文字视频图片，线上书籍展示，效果呈现，再经过资源整合，本兼具可交互全景尝试，给游客带来定的深度体验。例如敦煌研究院开发的数字敦煌，透过数字敦煌看莫高窟的稀世珍品，同时有定的简单的交互功能，给用户带来虚拟呈现的壁画并且有定栩栩如生的动态效果......”。

8、“.....展示出敦煌文化活过来的奇妙意境。从学龄前儿童教育平台发展来看，我们不仅应用虚拟技术再现其物，更应重现其魂，带给学龄前儿童真正的无界学习，不仅是真正实现学习地点无术进行产品开发，而针对学龄前儿童的数字信息教育，我们必须从儿童的认知特点出发，打造符合儿童认知习惯的知识体系，同时还应该考虑其内容对学龄前儿童的适应性，以及是否有足够的吸引性来刺激儿童的交互性学习。因此，对于学龄前儿童教育资源平台内容的打造，虚拟仿真技术更有其独特的优势。基于沉浸式技术的儿童教育资源平台开发论文原稿。教學资源未形成体系目前市面上大多数基于沉浸式技术的儿童教育资源平台开发论文原稿实感官的加强，技术与技术都各有其优势，能够帮助用户完全沉浸在预设的虚拟环境中，同时进行相应的交互行动。在虚拟环境多样的互动性及真实的感官满足中，儿童在虚拟交互的学习中能够自己的所见所闻联系于信息状态下的真实场景......”。

9、“.....这样的学习过程也是符合儿童的认知习惯。运用虚拟仿真技术能够为学龄儿童提供更多观察与动手机会，进行可重复的操作，让儿童的成更高效的交互性的学习资源，使得整个学习内容更加立体。还原较为真实的虚拟场景，让儿童在使用中获得强烈的视觉满足，通过本身的技术加工，我们还能够植入更多的相关教学内容，做到立体化感知化的学习过程。当儿童面对以为信息载体的沉浸式教学时，虚拟仿真技术技术能够使其接受教学时进行相互的交流，将虚拟交互融入到更精准的位臵，儿童就不再是单独的学习者，其学习思维与，进行可重复的操作，让儿童的知识加工过程更加具体化，知识学习体系更加牢固。通过技术的虚拟环境再现技术的环境融合，基于实际学龄前儿童教育资源基础之上，挖掘其精神内涵，搭建信息真实感官刺激触手可及的学龄前儿童学习资源。能够兼容丰富的媒体动画和交互行为，可以将多样的媒体内容融合为体，形成全新的融媒体内容......”。