1、“.....根据学生特点设置能力。本任务检查方法采用学生自评互评教师评相结合进行，详见表整体评价表。教师总结评价同时教师要对学生完成案例的过程和结果进行归纳总结和评价，对知识点进行总结和查漏补缺，对部分难点要进行示范，注重学习方法和学习过程的评价，基于数控车床编程与操作课程教学实例探究论文原稿果的评价。由传统的教师主体评价向教师学生企业和社会等多元主体的共同评价转变。特点是让学生在参与评价的过程中充分发挥评价主体的作用，大大激发学生的主体意识，激励学生学习热情，提高学生学习的内驱力和自觉性......”。

2、“.....零件图样分析。从主要工作面尺寸精度表面粗糙度进行分析。零件加工工艺分析。包括确定装夹方案确定加工顺序及走刀路线刀具选择切削用量的选择。填写相关工艺卡片。将前面分析的各项内容填入极性，培养学生的核心能力，特别是独立工作能力创新能力，从而提高他们解决实际问题的综合能力。制定任务实施计划。通过学生小组讨论教师指导的方式，分析螺杆轴加工过程的操作步骤，并根据任务的内容和教学时间，每个学习小组从以下几个同时，通过对企业调研，对劳动者知识水平职业素养实践能力的要求越来越高......”。

3、“.....理论教学与实习教学分开进行教学，各自为政互不干涉。加之教学方法死板教学手段陈旧，已不能满足企业用工需求。通过学习的方式，在组长的支持下进行分工，各司其职。本例，将学生分成个工作小组，每组位学生，并对小组成员进行分工，确定质量管理记录员操作员展示员，这样有利于培养学生间团队协作精神，又有助于顺利完成任务。从近几年职业学校招生情况上的精神，主动性自觉性较差。面对教学现实状况，用传统的教学方法向学生灌输各种专业理论知识，往往得不到好的教学效果......”。

4、“.....任务驱动教学模式教学设计思路通过每个专业模块下任务。加之教学方法死板教学手段陈旧，已不能满足企业用工需求。通过实施任务驱动教学，以任务技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培训，强化学生的社会能力方法能力和专业能力的提高。经过学期的理实体化教学，习，制定实施计划根据任务要求学习本任务中所涉及的理论知识。制定任务实施计划。通过学生小组讨论教师指导的方式，分析螺杆轴加工过程的操作步骤，并根据任务的内容和教学时间......”。

5、“.....学生的整体素质在逐年下降。学生缺乏积极向上的精神，主动性自觉性较差。面对教学现实状况，用传统的教学方法向学生灌输各种专业理论知识，往往得不到好的教学效果。基于数控车床编程与操作课程教学实例探究论文原稿创设情景根据班级实训人数进行小组学习分组。分组的情况，会直接影响学生的学习效果。般分组根据为学习成绩性格特点学习能力性别等，采用互补搭配。分组数目结合车间设备的情况，每组确定名组长，全面负责小组的学习任务，小组采用协作。但是......”。

6、“.....同时，对于实践性不强的课程采用任务驱动教学法的实施效果较差，这种课程的教学实践需要我们进步研究。参考文献刘红任务驱动教学法才智，牛利平任务驱动教驱动教学模式，将基础课程数控理论与实训课相互融合，把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，实行理实体化教学。让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容，在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯实践效果来看，激发了学生的学习兴趣充分调动了学生的学习积极性，培养学生的核心能力，特别是独立工作能力创新能力，从而提高他们解决实际问题的综合能力......”。

7、“.....学生的整体素质在逐年下降。学生缺乏积极向卡片零件加工零件检测评价展示填写实验报告制定合理的任务计划。同时，通过对企业调研，对劳动者知识水平职业素养实践能力的要求越来越高，而中职学校的数控教学往往沿袭传统教学模式，理论教学与实习教学分开进行教学，各自为政互不干涉学法初探安徽教育学院学报，周杏芳职业技术教育中模块式教学法的探索与实践襄樊职业技术学院学报，崔燕兵深化任务驱动教学理念，提高学生创新素質中国科教创新导刊，。分析螺杆轴零件图，试编写其数控车加工程序并进行加工......”。

8、“.....并且在实习过程中也可以避免资源的重复浪费，有效的提高了数控设备的利用率。培养了学生爱护设备和良好的职业道德。综上所述，任务驱动教学法在本课程实施以来，教师的专业素质业务能力和学生的学习效果得到了明显提高。教师通过个个任务保持将数控教学理论知识形象化，不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从学生的能力培养上为重点突破。将技能实践融入课堂教学，变被动学习为主动参与。增强学生解决综合问题的能力，强调学生实行鼓励性评价，同时注意鼓励学生的创新思维......”。

9、“.....结合评价给出学生案例完成成绩，作为该任务总评成绩的部分。表整体评价表任务驱动教学法运用效果分析教师层面的能力提升任务驱动教学法的理念指导下，越来越多的教师尝试成。在教学中实施的評价主体有学生自评互评教师评价学生间相互评价等主体评价的形式。充分考核学生在学习过程中表现出来的收集处理信息的能力获取新知识的能力知识积累能力分析和解决问题的能力语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的到数控加工工艺卡片中编制加工程序。根据螺纹轴图样的要求，编制数控加工程序单零件加工。请在教师指导下在数控车床上进行加工......”。